摘要：培養學生自主學習的能力有益于學生的終生發展。文章就自主學習的概念和如何培養學生自主學習能力進行了深入剖析。
關鍵詞：思想品德；自主學習；能力
所謂自主學習就是學生自己主動學習，而非受教師和家長的督促，從內心來說是一種自發行為。這樣的學習模式好處較多，不但可以為教師減輕負擔，而且還讓學生的綜合能力得到增強。因此，作為教師應該倡導和鼓勵學生進行自主學習，令其伴隨學生整個學習生涯，讓學生主動進步，不斷成為社會所需要的人才。當前社會發展迅速，知識量和信息量與日俱增，倘若是一個不愛學習的人，那么很快就會被社會淘汰，所以，我們要跟隨社會的進步而不斷學習，只有這樣才能在激烈的社會競爭中占有一席之地。尤其是當前的信息技術被越來越多的人青睞，人們通過網絡進行的工作也覆蓋到各行各業。鑒于這一方面的原因，客觀條件的存在就要求我們要有自主學習的能力，否則如何與這個社會融合？自主學習能力與先天因素無關，主要是經過一定的培養，合理科學的規劃與練習，然后不斷總結經驗得到的。在這個過程中，學校教育是最基礎、最必要的，因而，教師如何培養學生這樣的能力就顯得特別有用，因為大家都知道“授之以魚不如授之以漁”的道理，教會學生自主學習能力就是教會其“漁”，就能讓學生在以后的工作和生活中自食其力。本文從個人教學經驗談起，對初中思想品德課如何培養學生的自主學習能力進行了探析，以期為初中思想品德課教育起到指導和幫助的作用。
一、從做學生思想工作入手
一個人的思想決定他的行為，想法是好的、積極的，那么做事就會朝著正確的方向去做，所以要教好學生，就需要先從學生的思想工作入手指導。可是在現實中，作為教師會說：“某某某，把這個給我寫完了沒？你的什么作業還沒交給我嗎？去，把這個給我背會了。”作為家長會說：“兒子/女兒，你這個期末要給我考個好成績啊，你不好好努力，我就怎么怎么著。”好像在學生看來，他們的學習不是為了自己，而是為了別人，加之思想品德課知識越來越深奧，也較為乏味，他們逐漸失去了學習思想品德的興趣，在內心對思想品德課有所排斥了，還談什么學習效果，自然也不會好到哪去。
以我的教學經驗來分析，
第一，應該先讓學生轉變為別人學習的態度，要讓學生知道學習為的是自己而非他人，學習是主要的，但也不是唯一的，而一個人的未來絕對是知識、能力、態度決定的，知識可以通過學習獲得，能力也能在實踐中增長，可是一個人的態度卻由習慣養成，態度不轉變，意味著失去美好的未來。
第二，告知其當前社會的發展情況。現在不比以前，信息閉塞，生活節奏緩慢，現在的情況是科技發達，人們的活動步伐加快，每個人的壓力也都在不斷增加，這就迫使每個人必須要跑步前進，落后就會被社會淘汰掉。
第三，學習是自己的事，也是件快樂的事。學生階段厭惡學習是初中學生的心理，但是要告訴其工作的辛苦遠遠比上學累太多，等到你工作的時候，想再好好靜下心來學習已經是不可能的事情，人生最美好的階段就是在學生階段，雖然也苦，也累，但只有真正學會知識，才能把自己武裝起來，才能用知識給自己開辟更寬廣的道路。
二、給學生制定規章制度，讓規則約束學生
當前教學比較注重學生的主體性，因此初中思想品德教學中要學會讓學生主動學習，發揮他們的主觀能動作用。給學生制定規章制度并不是要遏制學生的主觀能動性，相反，是為了培養他們主動預習、學習、復習的能力和習慣，這樣，讓他們在規則的約束下，奮力向前。
（一）培養學生課前預習習慣
好的開始是成功的一半，初中思想品德課堂教學要想有個高效率，就應該培養學生課前預習的習慣。預習是學生自主學習能力的一種體現，既可以提前明確學習的內容和方向，又可以把自己在當中的困惑點找出來，便于在課堂上教師講解的時候認真做好筆記，或者向教師提問。等學生養成習慣之后，我們就可以放手讓學生自己去做，這就是“磨刀不誤砍柴工”。
（二）培養學生課中學習習慣
傳統思想品德課教學，教師會在課上講個不停，不站在學生的角度去分析問題，師生沒有有效溝通，形不成有效課堂教學，與其那樣浪費彼此時間，不如教師換個角度去培養學生自己學習，這樣做的效果在于不但可以讓學生自己發表自己的觀點，提高學習思想品德的熱情，甚至還可以相互分組探討，上講臺試講，也能讓學得好的學生發揮自己的.特長，同時還能解放教師的負擔，教學效果會好一些。
（三）培養學生課后復習習慣
“溫故而知新，可以為師矣。”孔子教育我們知識的獲取不但要有前兩步，更需要復習這一步，初中思想品德課知識量大且繁瑣，有時候的記憶可能只是當時一陣，要多對重點難點進行復習鞏固才行，使知識點在自己的腦子里過一遍，讓自己真正明白，不要欺騙自己。
三、注重方法傳授，查漏補缺提升能力
“授之以魚，不如授之以漁”，學習方法的傳授比知識的傳輸更重要。學生只有形成了適合自己的學習方法，才能科學有效地學習，獲得無窮的知識。此外，我們還要注重定期適量的練習，在實戰中查漏補缺，完善思考方法，促進知識的靈活利用。對于方法的傳授，主要具體到兩個方面：一方面，在課堂教學時向學生滲透學習方法并作出正確的示范，在潛移默化中引導學生模仿、學習、內化。這就需要我們在教學時注意地理語言的規范，準確地表達，提醒學生在做題、思考時的錯誤和不足，幫助他們養成好習慣。另一方面，我們要進行專門的方法指導，讓學生有意識地學習。在日常的授課、講題時注重對信息的提取、思路的滲透、圖標的判讀以及隱藏信息的挖掘，促進學生分析運用能力的提升。此外，實戰訓練也很重要，能及時反映學生的學習漏洞。對于訓練，我們要堅持精選多練的選擇，挑選的題目要能反映知識的重難點，符合學生的認知水平和思維能力，配合教學復習的進度，綜合考查學生的運用能力。訓練的時間短一點，次數多一點，保證學生對知識的有效記憶，可以進行適當的拓展遷移，設計的知識面廣一點，以此提升學生的運用能力。
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