一、自主學習
自主學習，是指以培養學生的學習興趣，激發學生的學習探索熱情等方式調動學生的能動性和積極性，使學生在實際的教學活動中積極參與，主動思考，將學生被動學習的角色轉變為主動學習知識的探求者的一種教學活動。自主學習，強調以人為本，強調學生思維轉變的重要性。傳統教學模式一般強調的是教師的教學方法，而忽視了作為學習主體的學生的能動性，在很大程度上削弱了學生的積極性和學習興趣，抑制了學生潛能的開發和學習深度的挖掘，加之缺乏科學的激勵機制激發學生潛力，導致學生在實際學習中創造性與積極性缺失。初中信息技術教學主要是以教師的書面教育為主，并沒有實際的學生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學習能夠給予學生更多的自由發揮和自我發掘的空間，從而使學生的獨立思考能力和學習積極性得到提高。
二、初中信息技術教學中培養學生自主學習能力存在的主要問題
信息技術教育重在理論聯系實際，動腦結合動手，教育過程應結合信息技術學科的這一特性正確引導學生開發自主學習思維。在逐步重視自主學習的今天，傳統的應試型初中信息技術教育存在較多問題，使得初中信息技術教育缺乏自主性。
（一）自主學習觀念缺失
國內初中教育普遍面向應試，學校、教師以學生考試成績衡量學生學習信息技術的水平。然而，學校卻忽略了信息技術作為應用型學科，重視探索和思維發掘的特性，忽略了信息技術探索的樂趣。學生對于自主學習的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學習能力的培養。初中的教育是面向應試，以分數為評價機制的，學校、教師采取灌輸式教育方式，學生采取被動接受知識的形式。教師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考信息技術本質問題。
（二）自主學習機制不完善
初中教育面向應試，因此學校及學生的學習重點以提高分數為主要目標。然而，目前國內的初中信息技術教學中自主學習水平有限，還無法完全通過學生的自主學習使成績獲得大幅提高。自主學習機制應用程度有限，相關體制還未完全形成，措施還未具體落實，因此在具體應用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進一步加大自主學習的相關研究，完善自主學習機制。
（三）課程安排不足，內容滯后
信息技術課程內容滯后，教師傳授的信息知識與現實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。信息技術的使用是依靠一定的設備設施的，沒有設備就沒有信息技術。然而結合我國現階段的教學資源分配不均的現狀，大城市的教育資源充足，部分山區學校對于信息技術設備資源不足，條件有限，導致信息技術不能充分運用到課堂學習中。
三、初中信息技術教學中培養學生自主學習能力的'措施
（一）樹立自主學習的思想
據調查顯示，很大一部分學生認為信息技術是一門枯燥的學科，更由于遠離生活實際應用，而被學生厭倦。作為信息技術教師，在日常教學中，應該努力發掘自主學習教學資源，激發學生的學習探索熱情。比如，聯系信息技術教學內容，理論結合實際，積極發掘信息技術的探索性教學資源，增強課堂教學的探索性，引導開發學生的信息技術思維，挖掘信息技術學習的樂趣和深度。
（二）營造自主學習的教學情境
課堂氣氛的沉悶與單調需要師生共同改善。自主學習的重要手段之一就是調動學生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實際的教學過程中，教師注重學生的學習問題，積極營造教師引導，學生自主學習、獨立思考、深度挖掘的氛圍，不知不覺中加深了學生對于學習內容的印象和思考。在題目練習和作業布置方面，教師可以選取開放式的信息技術題，引導學生摒棄固定答案的傳統思想，建立發散性信息技術思維，從而培養學生自主學習的思想。
（三）運用現代化教學手段
隨著科技的發展，高科技手段逐漸進入課堂成為新型教學方式。信息技術的教學不能只對著課本念，面對各類現代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網絡的運用更便捷地開拓知識內容，分享教學資源。新型教學手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學中的作用，從而倡導學生自主思考。
（四）完善信息技術教材
教材是學科教學和信息技術使用的依據，使用與信息技術相配套的教材，對于全面培養學生的信息素養和自主學習能力具有重要意義。完善教材，能從教學目標上提高信息技術的使用要求，切實督促初中教師對于教學信息化的認真落實，提高教師對于信息技術教學的意識。
四、總結
傳統的灌輸式學習已然不適應初中信息技術教學的發展需求，提倡自主學習，激發學生的學習探索熱情，開發學生學習潛能必將逐步成為主流。目前，自主學習在初中信息技術教學中存在諸多問題，需要學校、教師和學生共同努力，這樣才能進一步完善自主學習的機制。
作者:段艷華 單位:河北省邢臺市第二十四中學
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