所謂人文素養包含有三方面的內容：人文知識與技能、人文能力與方法、人文精神與品質。在小學語文教學中培養學生的人文素養其實是說教師要在教學的過程中幫助學生掌握人文知識，也要幫助學生掌握人文能力與方法，讓學生學會分析和解決人與人、人與社會以及人與自然之間的問題的能力與方法，還要注意培養學生的人文精神與品質，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。那么到底該如何在小學語文教學中培養學生的人文素養？筆者將在下文談論自己的想法。
1關注學生人性，發展個性
在小學語文教學中培養學生的人文素養，就需要教師在教學的過程中關注學生的人性，幫助學生發展學生的個性。我們可以看到很多教師在教學的過程中都是把教師當成課堂上的主體，整個課堂一直都是教師在侃侃而談，這種做法是不對的，教師在教學的過程中應該把學生當成課堂上的主體，要從學生的角度出發，考慮到學生的需求，要真正深入學生的內心世界。教師的教學不能夠只是浮于表面，要真正能夠讓學生打開自己的心扉。教師在教學的過程中喚起學生主動學習的意識，要讓學生感受到學習的樂趣，很多學生在小學語文的學習過程中都是非常被動的，他們完全是跟著教師的腳步來進行語文學習，如果沒有教師的存在，學生就不具備自主學習的能力，教師要讓學生學會主動學習，主動探究，教師在教學的過程中要注意培養學生的學習興趣，讓學生多去朗讀課文、閱讀課文，教師還要注意引導學生主動去體會文章中蘊含的人性，從而幫助學生發展他們的個性。很多的語文課文中都蘊含有豐富的情感，學生認真閱讀這些文章，能夠讓學生有一種更真切的體驗，讓學生體會文章中蘊含的文化內涵，更有助于學生發展自己的個性，這對培養學生的審美能力、陶冶學生的情操、健全學生的人格，都有很好的幫助。每個學生都是一個獨立的個體，教師在教學的過程中要注意給每個學生足夠的時間和空間，讓每一個學生都能夠有很好的發展。
2在注重情感交流，關注學生情感體驗
在小學語文教學中培養學生的人文素養，就需要教師在教學的過程中讓學生能夠擁有情感交流。教師要關注每個學生的情感體驗，我們可以看到在語文教材中包含有特別深刻的情感，這些情感是豐富多樣的，教師在教學的過程中要注意引導學生來體會這些情感。教師可以適當地創設一些教學情境，讓學生能夠對課文內容有一個更加深刻的認識，也可以拉近學生和課本的距離，學生由于閱歷太少，理解能力有限，他們對文章中的很多內容都理解不透徹，在這種情況下，教師要注意引導學生理解文章內容。比如，在進行《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，就需要教師引導學生體會文章中的情感，要讓學生以讀為本，在讀中悟情。在教導本課的時候，教師可以設計以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，設計自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。教師還要重視學生自主學習，從而激發主體潛能，在教學的各個環節中，要盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺、主動、熱情的'學習狀態，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。教師在教學的過程中還要鼓勵學生大膽質疑，啟發合理想象，要讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑，還要挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。
3關注學生的道德生活和人格養成
在小學語文教學中培養學生的人文素養，就需要教師關注學生的道德生活和人格養成。教師的小學語文教學不僅是要注意幫助學生掌握知識和技能，還要注意幫助學生養成正確的價值取向，要讓學生體會多種情感，讓學生感受到文章中的多種情感和價值觀，讓學生能夠接受正確情感的熏陶。小學語文教材中的很多內容中都蘊含有豐富的情感，讓學生認真體會這些情感能夠幫助學生養成正確的人生觀、價值觀、世界觀，也能夠幫助學生健全自己的人格。比如，在教學《坐井觀天》這一課時，要注意讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。教師在教學這篇課文的過程中要注意給學生思維的空間，想象的余地，要肯定學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生能夠獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動。教師要通過這篇課文的教學讓學生學會尊重生活，關注動態生成。教師在教學的過程中可以將課堂教學與生活聯系起來，學生就會學得活潑生動。教師還要通過這篇課文教學讓學生學會感悟生活，激發學生的創新思維。
4結語
綜上所述，小學語文教學是非常重要的，教師要注意在小學語文教學中提升學生的人文素養，注意引導學生去體會文章中的情感，讓學生擁有豐富的情感體驗，也要注意讓學生自由地理解文章，發展自己的個性。
參考文獻：
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