論文它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。下面是關于會計學本科人才培養模式分析的內容，歡迎閱讀！
[摘 要]
從會計人才培養目標、課程設置、教材選用和教學方法上探討我國會計本科人才培養模式存在的不足，提出積極有效的改革措施，進而為提高會計人才培養質量，適應國內外社會經濟發展的需要提供參考。
[關鍵詞]
人才培養模式；課程設置；教學方法
一、現階段我國會計學人才培養模式存在的問題
1.人才培養目標。不同的高校有著不同的培養目標，財經類院校把人才培養目標定義為“培養適應社會經濟發展和現代化建設需要，掌握經濟管理基礎知識，專業能力強、業務素質高，具有科學的組織會計工作的管理能力，在會計、審計領域勝任專業工作的高級應用性專門人才。”綜合類院校把人才培養的目標定為“培養高素質、寬口徑、專業強的復合型應用型人才”。一般院校把人才培養的目標定為“具備基本業務素質，熟練掌握會計工作程序、靈活運用會計軟件的適應不同層次需求的高級專門人才”。可以看出，不同層次的院校對學生的培養目標是不盡相同的。
由于會計人才培養目標的定位不夠準確，造成一方面會計本科畢業生人才大量閑置，而另一方面高級會計人才的嚴重短缺的局面。劉書蘭(2006)通過實地調查得出結論，對新的.財會知識的掌握，畢業生中 10%是自學，45%是職稱考試，30%是學歷進修，其他方式占 7%。由此我們可看出在本科階段應重點放在培養會計專業的學生自我學習能力的培養，教會學生如何學習才是我們會計人才培養的最終目標。
2.人才培養措施。主要包括課程設置、教材選用、實踐教學等三個方面。
(1)課程設置。目前我國會計學專業課程設置主要包括會計專業基礎課、會計專業必修課、會計專業選修課，其他必修課和規定的限選課程等等。很多高校從學生大一就開始了《會計學原理》等基礎課程，從大二開始到大四上學期開設專業課的限選課程和選修課程。根據筆者曾經做過的問卷調查，學生對課程設置基本滿意，但被調查學生中無一人認為課程設置非常合理，說明課程設置結構需要調整的空間很大。
(2)教材的選用。我國會計人才培養所用教材大多數是教育部十五、十一五規劃教材和名校所編著的系列教材或者是由任課教師所編著的教材。但由于會計專業本身學科性質要隨經濟形勢的變化及時進行修改和更新。
(3)實踐教學環節。一般來說，我國會計教育的校內實習設計的順次:基礎會計階段的手工實習、企業會計階段的電算化會計實習、財務管理和稅收階段的團隊培訓等多階段實習。對于財務管理和稅收階段的團隊培訓往往集中在重點和名校之中，很多一般院校無法開展這樣的實習活動。此外，大部分學校均把畢業論文作為實習的一個項目，同時要求即將畢業的學生根據畢業實習的情況撰寫實習報告。
3.人才培養對象。由于我國會計教育根據國家規劃，分為不同的教學層次。具體來說，高職高專以培養滿足實務界操作的“專用型人才”為主；本科教育主要是培養中、高級會計管理人才，實施“通用型人才”教育；碩士研究生主要是培養高級會計人才，做到“既通又專”；博士研究生主要是培養高校教學與科研人才，對會計學領域和學術發展有自己獨到的見解，并能夠對其發展做出創新貢獻。這個要求基本體現了我國對于會計各類型人才的需求。但是由于高校的擴招、就業形勢日趨嚴峻，會計專業的學生不問自己的需求爭著考碩士研究生和中級、高級、注冊會計師，力求加大自己的就業砝碼。這個需求從本身來看，并沒有問題，但是造成的結果卻是我國CPA考試的難度成為國內考試第一難考，會計專業的碩士研究生日趨集中，就業形勢由于人數的集中，造成大量的碩士研究生無法順利的找到工作，致使一部分學生繼續求學，繼而情況周而復始，造成整個會計專業就業難的問題。
二、應對措施
1.堅持人才培養目標的多元性。充分借鑒國外會計本科教育的人才培養思路，重點放在培養學生的學習能力上，重點把學生培養成為較好地適應經濟社會發展的通才型人才，同時在突出重點的前提下，加強對學生的專業實踐教育，盡量讓學生的學習和今后的職業發展軌跡接軌，增強學生的職業道德意識、社會責任意識和實踐意識。在教學過程中，廣泛組織人文、社科、管理等專業知識講座和模擬實驗，讓學生多接觸虛擬的真實世界，培養學生的創造性思維和運作能力，在人才培養過程中，注重團隊學習和分組學習，小組研討等不同的形式，讓學生養成自學能力，掌握學習方法，具有較強的人際協作和管理組織能力，體現古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”。只有這樣才能夠從根本上解決本文所提出的問題。
2.課程設置的靈活性。讓學生在修滿必須學分的基礎上，允許學生廣泛選擇不同專業的專業課程，擴大自己的知識層面，掌握不同專業的學習方法，尤其是針對會計這個跨專業的行業來說，可以借鑒國外的成熟經驗，加入我國目前在教學中忽視和不重視的幾門對將來職業發展具有重要影響的課程，如經濟數量分析和數據分析技術、基礎經濟學、管理學和組織行為學、專業發展史等課程，同時增加法律及倫理方面的課程。在課程設置上必須保持學科的靈活性和后續性、先進性，不能片面根據用人單位的不切實際要求或學生急功近利的就業需要，設置一些專業面較窄的學科與專業，或者過早地讓學生進入相對狹窄的專業領域。此外還必須重視專業課之間的關聯性，適當借鑒西方經驗，獨立開設綜合性專業課程，讓學生能夠在學習中了解相關專業知識之間的關系和影響。
3.嘗試多種教學方式和方法。在授課方法嘗試上修改以往的填鴨式教學方法，嘗試多種教學方法，調動學生自我學習的積極性。引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調動起學習的積極性和主動性。通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。
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