一、我國小學數學課堂教學現狀
隨著社會的發展水平不斷提高，我國社會發展對人才的要求越來越高，傳統的數學教學方式已經不能夠滿足社會對人才的要求。為了能夠培養更多的科學人才，我國開始進行教學改革，尤其是小學階段的教學工作。小學階段的學習經驗積累對學生未來十數年的學習有著重要的影響。數學學科要求學生具有較強的數學思維，同時還需要科學、合理的數學學習方法，學生的數學成績才能夠得到有效的提高，為了完成教學目標，教師首先要為小學學生打造一個優質的數學課堂。我國已經有不少小學數學教師意識到打造優質課堂的重要性和有效性，但是在實際的實施過程中，卻未能夠充分體現相關措施的有效性。大部分小學數學教師對學生的實際學習情況認識不清楚，在進行課堂教學的時候并沒有充分結合學生的學習能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導致大部分學生都無法回答，這會讓學生的學習積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學生的學習熱情和自信心，教學方案過于簡單，一開始學生的確會感到一定的成就感，但是長期下去將會讓學生感到無聊和煩躁。
二、打造小學數學優質課堂的有效對策
（一）把問題融入生活
小學數學的知識點比較簡單，教師在備課的時候，可以把問題設置得比較接近學生的生活，能夠有效激發學生學習數學的興趣和主觀能動性。其次，教師需要充分發揮自身的主導作用，對學生多加引導，就能夠讓學生在生活中積累數學知識。教師還可以把問題變成故事形式的提問，讓學生能夠在輕松、愉快的課堂環境中學習。舉個例子，在學習加法計算的時候，教師可以向學生提問：“森林里有三只小熊，一天它們三個一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發現了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個棗子，第二只小熊摘了五個棗子，第三只小熊摘了六個棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個棗子呢？”通過提問，為學生創造故事性的趣味情景，那么學生肯定會認真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當大部分學生都回答問題后，教師對學生的回答進行總結和分析，并開始教授知識點，提高提問的有效性。
（二）培養學生對數學的興趣
教師要全面分析小學學生的學習特點，增加數學課堂的趣味性，激發學生學習數學的動力和熱情。所以，教師要積極培養學生對數學的興趣，讓學生能夠對學習數學保持一定的積極性。數學教師在選擇教學方式的時候，要根據小學學生的學習特點，選擇輕松、有趣的教學方式，把枯燥難懂的數學知識傳遞給學生，讓學生能夠對數學保持學習的興趣和熱情，才能夠讓學生全身心投入到學習數學的過程。
（三）鼓勵學生積極提問
教師提問只是針對教科書的知識點和學生的學習情況，但是對學生是否對知識點透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵學生在課堂上積極地發問，不僅教師能夠回答學生的問題，學生也能夠做小老師，回答同學所提出的問題。到了結束課堂的時候，教師還可以對同學們的表現和問題進行中肯的總結和分析，激發學生的提問積極性，并提高學生解決問題的能力，培養學生學習數學的創新性思維，提高靈活運用所學數學知識的'能力。
（四）注意培養學生發散性思維
小學學生的發散性思維尚未形成，教師要在教學過程中注意培養學生的發散性思維，適當把知識點進行延伸和擴展，讓學生能夠有初步的知識結構構建意識，有效提高學生的數學思維能力。
所以教師應該不斷提高自身的教學水平，在日常教學的時候，有意識地鍛煉自己的教學方式，充分結合知識點和問題的類型、難易度，注意學生的學習程度和知識點的范圍，讓學生能夠更容易進行思考，強化教學工作的質量和效果。在小學數學課堂上，數學教師要積極鼓勵學生對課本上的知識進行質疑，激發學生探索數學知識的興趣和熱情，才能幫助學生最大限度地釋放數學潛能。
結言
打造小學數學的優質課堂，不僅需要教師充分發揮主導作用，同時還需要學生的積極參與，采取輕松、愉快的教學方式，能夠讓學生參與到課堂教學中去，并幫助學生對在知識點有了更深入的認識，才能夠提高教學質量。其次，教師要為學生提供足夠的自由發展空間，引導學生構建初步的知識點架構，提問時要充分考慮到學生的學習能力和知識水平，根據不同的知識點預設不同的情景，讓學生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學生因為回答不了問題而產生對數學厭惡的消極心理。小學數學教師必須要清楚認識到數學教學的重點，提高課堂教學工作的有效性和針對性，增強自身的教學技巧，促進我國小學數學教學工作的不斷完善和改革。
參考文獻：
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