課外閱讀對于幼兒閱讀能力、寫作能力的培養至關重要，誘發幼兒閱讀的激情，讓孩子喜歡讀書，為將來的學習奠定基礎，本文探討了課外閱讀在幼兒園教育中的實踐。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！睂τ變簛碚f，好奇心強，注意力不能長時間集中是他們的顯著特點，所以我們應該采取一些適應其特征的學習方法，單純的課文閱讀不僅不能滿足好奇心，還會導致重復乏味做某件事而失去學習興趣，所以適當地加入課外閱讀，對于幼兒教育來說有利無弊。
一、利用興趣促進課外閱讀
現代心理學研究表明：興趣是影響幼兒學習最直接、最現實的因素。興趣作為幼兒學習最好的老師，在幼兒教育中起著至關重要的作用，課外閱讀則是引起幼兒注意，激發學習熱情的關鍵，當幼兒在上課時感到疲憊與乏味時，教師適當地增添課外閱讀，對于提升課堂效率有很大幫助。引起幼兒興趣的辦法有很多，可以利用故事講解，引起興趣，也可以利用教師的自我闡述，引起幼兒興趣，具體的辦法需要教師通過經驗的積累，以及班級的實際情況進行分析，在教學過程中，注重調動學習興趣是非常重要的，特別是課外閱讀這種屬于附加型的學習內容，只有通過愉快和諧的課堂氛圍，激發幼兒渴望學習的心態，營造足夠的想象空間，才能讓幼兒在有限的課外閱讀時間對閱讀產生激情，正如在學習一些簡單的課文為之后的.學習打基礎時，長時間的課堂學習肯定會使幼兒產生倦怠感，這種倦怠感教師不及時處理，幼兒對于接下來的學習更加缺少興趣，在這種情況下教師可以引入一個小故事，引起幼兒的閱讀興趣，增強學習激情，一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學，已經在學習方式進步的時代消失，教師不斷創新教育模式，引入多媒體，增加課外閱讀時間與容量，成為幼兒教育不可或缺的手段，所以教師要利用多種教育手段，激發學習興趣，從而讓課外閱讀能力與信心都得到有效培養。
二、尊重幼兒，發揮幼兒的個性
目前，就中國幼兒教育來說，課外閱讀的內容是相當豐富的，幼兒對于課外閱讀的需求各有不同，作為幼兒人生的啟蒙者，我們不能因為死板的制度與教育方式，限制幼兒個性的發展，教師應該準備充足的課外閱讀資料，盡可能地提供給幼兒，為幼兒提供更多的選擇性，不僅是數量上的增加，也應該是種類上的增加，每一位幼兒，都會有自己關注與喜歡的方面，教師可以根據他們的喜好增加課外閱讀種類，盡可能地添加一些他們感興趣的類型，要以幼兒為主體，尊重他們的主體地位，以幼兒的興趣選擇作為課外閱讀資料準備的條件，充分尊重幼兒的個性，在這個階段教師要以鼓勵為主，在幼兒學習的基礎上，適當給予鼓勵，將課外閱讀作為一種興趣去培養，刺激學生的自信心，讓幼兒逐漸養成即使在課下也能閱讀課外書習慣，在閱讀的過程中找出每一位學生適合的或者感興趣的課外讀物，讓幼兒自主學習吸收，在幼兒教育過程中免不了討論的話題是“你的理想是什么”，教師在與幼兒討論這個話題的時候要鼓勵幼兒將自己的夢想大聲說出來，然后教師為幼兒推薦一些課外書，讓幼兒在課下自主學習，使其課外閱讀能力得到一個質的提升。
三、合理安排時間，掌握閱讀方法
課上的時間畢竟是有限的，教師只能盡量提供時間給幼兒進行課外閱讀，所以在課上的時間，教師要做的是充分激發閱讀興趣，讓幼兒將這份興趣保持到課下，能夠合理安排課下的時間，提供充分的課外閱讀時間，但是幼兒貪玩的心理特征容易造成時間的浪費，所以教師可以適當采取一些強制性的學習安排，比如，統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時，這樣的規劃雖說帶有一定的強制性，但相比散漫的教學來說，效果要好得多。當然在安排了學習時間之后，教師也應該教授學生一些課外閱讀的方法與技巧。
比如，讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀。對幼兒來說不懂的地方很多，他們大部分讀過會忘記，所以可以讓幼兒邊看邊勾畫，在不懂的地方做上符號，在掌握中心后，整體思考，當然閱讀報紙期刊也是有方法的，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。這些對學生來說都需要花費長時間積累經驗，逐漸形成課外閱讀習慣。
教師只有激發興趣，促成閱讀，教給方法，指導閱讀，鼓勵閱讀，堅持閱讀，才能使幼兒課外閱讀能力得到大幅度提升，開卷有益，只要幼兒讀，就一定會有收獲。
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