一、產生職中教學教學問題原因
(一)從老師來講
教育手段落后，教師任務繁重，教學觀念比較陳舊。已經是21世紀的今天，早已進入了信息化時代的要求，而有時不管是在大城市還是鄉鎮，老師都不愿意舍棄黑板:不管是出于節約資金的需要，還是崇仰艱苦樸素的真諦，這都給現代化教育打上了一個頓號，使得課堂教育信息化進程放慢，甚至有的還說紙張永遠是學生真正的朋友，未來經濟在發達，也離不開紙張。老師的教育觀念還是借鑒過去成功的例子來教學，殊不知，時過境遷，哪里還有一樣的情況出現。這樣的教學，可想教學質量會怎樣?
(二)從學生來說
沒有進入社會，不知道學習的重要性，未認清職業中學數學教育的作用。從一生下來，便是跟著別人學習，很少自己動手來驗證別人的話對與錯。在知識的儲備量增加后，心里上產生一系列的疑問，二這些疑問在得不到答復時，心中的“為什么”便顯示出來，這與我國教學，老師是絕對的，相沖突，由于環境和文化的區別，使得學生逐漸在學習中喪失了積極性。由幼時的主動出擊，換成了現在的逆來順受，甚至是充耳不聞。
(三)從社會方面說
家長只看重成績和名次，很少關注學生真正的需求，在溫馨的家中也很難找到可以傾訴的對象。領導追求利益，對學生也是區別對待，從心理上造成了三六九等的等級差念，純真的教學變成了價值利益的交換。老師的待遇不同，也給老師在教學中采取何種方式埋下了一定的伏筆，待遇高的老師講解細膩。而其他的老師則是另一種方式，多樣化的教育，使得學生差別極大。
二、建議
(一)注重學習的銜接性
數學知識是前后連貫性很強的知識系統，任何環節的一、脫漏，都會對給后及教學帶來無法挽回的影響。因此在教學中，要善于做到查漏補缺的工作，來縮短普通教育與職業中學的數學教育知識的距離，順利的進入職業中學數學園地。老師也應該時時刻刻與學生多交流，多開班會，了解班級學習情況，及時的向上級反映真實的學習面貌，便于教研室制定相對應的教育計劃進程，時刻調整學生的學習進度表和量化考核表。
(二)培養學生學習的興趣
興趣是學習動力的源泉，是個體潛力的動力。職中數學課堂，尤其要重視興趣的作用。因為大多數學生都有失敗學習的經歷和陰影，他們厭惡、憎恨甚至是抵制數學的學習。在教學中，應盡可能的發掘學生的學習興趣和習慣，多開展數學競賽，來激勵和表揚學習用功的.學生，而不是簡單的僅憑一紙文書來論成敗。老師應多聯系生活實際，多聯系學生所學的專業課，開展野外數學學習，不局限于課堂上，時時刺激、處處誘發學生的學習信心。
(三)注重學生的個性化、多樣化教育
新的職業和就業領域中，需要的是不同種類的人才技能，這就要求職教數學課程的開發與設置須選擇更為靈活的策略，以適應知識、技能更新換代及周期縮短的特點。有調查表明，人的職業技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒有必要把那些只是為了體現學科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學科的水準、高度而學生確實學無致用又力所不及的內容放進課程，那些完全可用計算機(器)來完成的繁瑣計算、推理、證明等，也沒有必要用來擠占學生的時間，更沒有必要用偏題、怪題來為難學生。而應該引導學生把更多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中。
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