一、小學數學生活化趨勢的實現
1.教學過程生活化
在小學數學中，應該對教學過程和學生的學習過程給予充分重視。通過學習，學生不僅可以獲取相應知識，同時還可獲取相關情感體驗。因此，對于小學數學教育生活化而言，學習過程生活化是必要舉措，也是激發學生學習熱情與興趣的關鍵環節。在教學中，教師要根據數學知識構建生動而具體的體驗情境，倡導學生根據自身知識對情境進行理解，對其中的數學知識進行挖掘，促使學生運用數學知識對生活問題進行有效解決，加強學生對數學知識和現實生活關聯性的理解。在傳統教學過程中，課堂教學封閉性很強，教師往往對于課本數學問題較為重視，多是向學生傳授理論知識，這就會導致學生在實際生活中遇到問題時，往往缺乏理論知識的靈活運用。因此，教師應當借助教學過程的生活化，幫助學生對生活中相關數學問題加以發現并解決，使之形成主動解決生活中問題的良好習慣。
2.教學方式生活化
在傳統小學數學教學中，教學方式一般都是直接灌輸或強硬說教，從數學學習到數學學習，使學生在學習中更多的是對諸多原理、公式、結論或基本概念死記硬背，屬于機械記憶與模仿學習。在這一教學方式下，學生雖然投入了大量精力進行學習，但是往往很難取得預期效果，也更容易引發學生對于數學學習的厭倦情緒，從而使學生的學習熱情和積極性大幅度降低。數學教學不僅是要給學生教授數學知識，還要給學生創造充足的學習交流及數學活動空間，使學生能夠進行自主探索，在此過程中對數學技能及數學知識進行準確把握與理解。這一教學理念為數學教學方向指明了道路，也就是要將教學方式、教學策略進行生活化建設，促進數學學習和實際生活的有機融合。
教學方式生活化建設主要可從以下幾方面展開：
�。�1）將生活中遇到的問題轉變為數學問題。教師在進行數學教學時，可以將具體生活問題編成有趣而生動的數學應用題，激發學生主動挖掘生活中數學問題的興趣。
（2）在基本概念教學中運用實物觀察手段，加深學生對基本概念的理解。
（3）鼓勵學生在實際生活中進行相關數據收集，完成學習信息的積累工作。
�。�4）從實際生活中尋找素材，幫助學生對數量關系進行準確理解。
3.教學內容生活化
加強教學內容和實際生活之間的關聯，使課程內容更為生活化，有助于學生對于數學知識認同感的提升，激發學生求知欲的'產生和維持。教師應根據小學生心理特征，對教學內容進行有效整合，以實際生活為根源，不斷對生活中趣味性數學現象加以捕獲，同時在教學過程中合理使用，使教學內容擺脫傳統的枯燥性及抽象性，轉變成小學生更易接受、可以直接聽到與接觸的內容，促使小學生可以真正體驗到數學學習的樂趣。在實際運用中，教師可以利用導入式教學方法，將小學生引入到生活化的教學內容學習中，激發學生學習數學的興趣。
二、結束語
陶行知先生曾言，只有通過生活運用，教育才能發揮其作用，同時也才能形成教育。數學知識本身就是從生活而來，其最終歸宿也是為生活服務。小學數學教學的生活化是教學工作的根本趨勢，也是時代發展的必然要求。因此，在小學數學教學中，教師應當從教育意識、教學內容、教學過程和教學方式各方面出發，培養自身及學生的生活化意識，使學生利用數學知識解決實際生活中各種問題的能力得到提高，從而為學生的后續學習打下堅實基礎。
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