一、對中學生語文心理的教育應加強
第一，教師在語文教學中要不失時機地對學生滲透心理教育。當然，中學語文的心理教育和心理教育課程的教育要區別開來，教師在上課的時候態度不要太嚴肅，也不要只是單純枯燥的填鴨式教學。教師在課堂上應該把當前學生的心理問題和現在的語文課教學內容有機地結合起來，讓學生在不知不覺中既學到了語文知識，又在一定程度上解決了學生們的心理問題，久而久之，學生們的心理也就會越來越健康。
第二，教師在教學過程中要提高對心理教育的重視程度。在語文教學過程中，教師一定要充分重視到心理教育的重要性。不僅要完成語文教學的教學任務，還需要利用現有的教學條件和設施，抓住一切可能的機會，對學生進行心理方面的教育，讓學生們的心理越來越健康。
第三，教師在語文教學中對學生心理的教育要與實際生活聯系起來，從而加強學生的心理教育。做任何事情都不可能是一帆風順的。當然，學生們在日常的學習生活中，也難免會出現一些這樣或那樣不愉快的事情，比如同學之間言語說重傷自尊了、成績逐步下滑了、被個別同學或老師誤會了等。此時教師就應該在語文教學中培養學生樂觀積極的生活態度，讓學生用樂觀的態度來面對每天的學習。
第四，在中學語文教學中培養學生良好的心理素質，持之以恒。在現階段，中學語文教師務必做到持之以恒、堅持不懈地面對中學生各種各樣的心理問題，不要怕麻煩，一定要有耐心和信心來解決這些問題。同時，伴隨著語文知識的不斷增加，相應的中學生的心理健康教育內容也要及時跟進。其實，通過語文教學來達到對中學生心理健康教育的目的也并不是剛剛興起的教學方式。目前很多有條件的.學校已經開設了中學生心理健康方面的課程，學校也設立了心理健康咨詢室，但是對于中學生而言，他們好面子，往往因為面子問題而不敢走進心理咨詢的大門。所以，語文心理教育就顯得更為突出和迫切。語文教師務必要讓學生在語文教學中獲得健康的心理，這在語文教學中就有著非常重要的作用和意義了。
第五，以人為本，重視中學生的人生價值觀。在中學語文心理教育過程中，語文教師要將中華民族幾千年的優秀歷史文化及其內涵和人文精神充分的融合在一起，要有意識、有目的、有感情地通過語文教學，來樹立中學生正確的人生價值觀，從而達到培養中學生良好的心理健康素質的目的。
第六，培養學生完善的人格。新課改也明確指出，我們的教學過程要以提高學生的綜合素質為目的，同時也要培養學生完善的人格。在日常語文教學過程中，我們要注重將語文教材中大量的人格因素統一起來，通過優秀人格及人物的魅力來感染中學生，并潛移默化地對學生進行心理健康的引導，促使他們朝著完善的人格發展。
第七，注重學生的教學反饋，幫助學生克服消極心理。通過教學反饋，語文教師要及時發現學生的心理是否處于消極狀態，同時通過教學反饋還可以發現中學生的不健康心理。有了這些信息，教師就可以有針對性地引導學生，讓他們克服自己的消極心理，使他們用積極樂觀的心態來看待人生和自己周圍存在的一些社會問題，這樣可以培養他們形成積極樂觀的心理定式。
二、對中學生心理教育應采取以下措施：
第一，確立正確的教學目標，培養學生良好的心理教育理念。設立正確的教學目標是我們課堂教學的必須具備的前提條件，所以在課堂教學中一定要以此作為教學的靈魂和核心，這也是所有教學工作的出發點。傳統的教學目標側重知識的傳授，但這不利于學生的綜合素質的提高。所以，在新課改教學的今天，教師一定要擺脫以知識傳授為中心的束縛，為促進學生綜合素質的提高和全方位的發展做足努力。另外，教學目標要具體落實到一篇課文或者一節課當中。對于眾多的教學目標，我們很難做到面面俱到，所以如何把握其中的重點就顯得更加重要了。中學語文心理教育一定要允許差異的存在，同時教師也要關注好各個層次學生的發展需要，從而使得每個層次的學生都能夠有所提高。
第二，注重創新，變革心理教育方法。根據心理學的“羅森塔爾效應”，我們都渴望學生能夠早日形成自信、自愛、自強與自尊的健康心理，這也有利于學生發揮他們的潛能，教師應該看見學生的長處，對于那些微小的進步也必須給予鼓勵。一個優秀的語文教師，要根據學生的實際情況，從多個角度有針對性地對學生進行評價，引導學生向著正確的思維方向發展，從而達到提升教學質量，培養學生的綜合素質與能力，更有利于學生的心理健康。中學生的心理健康教育對中學生心理發展有著決定性的作用，在中學語文的教學中，教師應該采取切實有效的教學手段和創新的教學方法，真正做到促進學生心理健康的成長和發展。
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