大學生是國家發(fā)展的主力軍，解決大學生就業(yè)問題關系到國家發(fā)展穩(wěn)定的大局，同時也關系到畢業(yè)生及其家庭的切身利益。就業(yè)心理問題是大學生就業(yè)問題中較為突出和敏感的問題，其制約了大學生的就業(yè)思路，不利于就業(yè)形勢的緩解。因此，政府、高校、大學生自身要提起對這一問題的重視，引導大學生就業(yè)心理健康發(fā)展，著力營造良好的就業(yè)氛圍。
一、大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀
就業(yè)心理是影響大學生就業(yè)的重要因素。對于自己未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，大學生在高考填報志愿時就已經(jīng)有了初步選擇，進入大學后，隨著專業(yè)學習的深入和對本專業(yè)就業(yè)形勢的了解，大學生對自己的就業(yè)規(guī)劃也愈加完善，但由于對社會就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展狀況缺乏一定了解，他們的就業(yè)目標和就業(yè)規(guī)劃仍存在過于理想化、心理期望值過高等心理誤區(qū)。
從就業(yè)心理準備上講，大學生缺乏明晰的自我認知，就業(yè)心理準備不足，過分關注自己所在的專業(yè)是否好就業(yè)，盲目規(guī)劃職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。雖然部分大學生根據(jù)就業(yè)形勢和企業(yè)需要做了專業(yè)拓展方面的準備，如就業(yè)教育、訓練輔導等，但仍改變不了大學生整體缺乏就業(yè)準備的現(xiàn)狀。此外，各高校的就業(yè)教育與輔導系統(tǒng)仍有待完善，偏重就業(yè)技巧訓練，忽視社會性培養(yǎng)，不利于大學生就業(yè)后與社會快速接軌。
在就業(yè)情緒上，消極情緒仍占主導，尤其是臨近畢業(yè)的大四學生，消極情緒更加嚴重。過大的就業(yè)心理壓力不但會對他們的身心健康造成不利影響，更會加劇求職就業(yè)難度。很多大學生對自己的長處、短處不明確，缺乏搶抓機遇、迎接挑戰(zhàn)的信心與決心，步入社會后不能處理好各種社會關系，更加不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。
二、大學生就業(yè)心理的影響因素
1、社會因素
1）政府。影響大學生就業(yè)心理的政府方面因素主要有：①就業(yè)政策不完善。國家政策體現(xiàn)了國家對畢業(yè)生就業(yè)的導向性，目前，我國先后出臺了一系列鼓勵大學生就業(yè)的政策，如就業(yè)市場規(guī)制政策、維權政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、就業(yè)指導政策等等。但由于政府職權所限，政策之間缺乏聯(lián)動和協(xié)調，很多政策得不到有效落實。②就業(yè)環(huán)境欠佳，信息不完善。部分地方對于畢業(yè)生就業(yè)、落戶、用人指標存在限制，這也客觀上加重了大學生的就業(yè)心理壓力。國家就業(yè)信息缺乏統(tǒng)一、開放的發(fā)布平臺，大學生與企業(yè)間不能實現(xiàn)信息對等，增加了大學生就業(yè)的盲目性。2）用人單位。隨著大學擴招、經(jīng)濟轉型，就業(yè)市場由以往的“賣方市場”轉向“買方市場”，用人單位盲目提高招錄標準，用人觀念不切實際，過于追求名牌大學畢業(yè)、高學歷，個別單位還存在性別歧視、地域歧視等現(xiàn)象，這些都給大學生就業(yè)造成了很大的心理壓力。
2、學校因素
高等學校對于大學生就業(yè)心理的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：1）擴招。近年來，高校持續(xù)擴招，學歷貶值速度提升，社會上對于大學生的評價有持續(xù)下降趨勢，加之，擴招后師資力量明顯不足，學生培養(yǎng)水平也受到影響。2）課程設置與市場需求。我國很多高校都缺乏人才需求預測，這導致高校學科設置和培養(yǎng)模式不合理。部分學校盲目追逐熱門專業(yè)，高校之間專業(yè)趨同的現(xiàn)象嚴重，金融、保險、會計、工商管理等專業(yè)的畢業(yè)生供給過大，這也給大學生的就業(yè)帶來了壓力。3）就業(yè)指導機制。高校在大學生就業(yè)指導中存在以下問題：一是指導落實不到位，很多學校的就業(yè)指導只是“走過場”，指導缺乏目標和針對性，內容浮夸、不實際。二是，指導機構不健全，很多高校沒有成立專業(yè)的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導人員多由行政部門工作人員兼任，這不利于大學生了解就業(yè)形勢和就業(yè)前景，加劇了大學生的就業(yè)緊張。
3、家庭因素
家庭對于大學生就業(yè)心理的影響因素主要有以下幾點：1）家長的期望。很多家長不能適應時代發(fā)展改變自己的觀點，對子女的期望過重，認為他們畢業(yè)后理應找一個輕松、體面、待遇優(yōu)渥的工作，這促使大學生心理壓力加重。2）家庭經(jīng)濟狀況。家庭經(jīng)濟狀況良好的學生一方面能夠得到來自家庭的支持，另一方面心理素質往往較好，因此，其就業(yè)心理壓力并不是很大。家庭經(jīng)濟狀況不好的學生往往需要盡快工作，減少家庭負擔，因此，心理壓力也相對較大。
4、個人因素
個人因素的影響主要表現(xiàn)在以下四方面：一是個人觀念滯后。很多大學生仍舊認為自身的學歷是求職的重要砝碼，步入社會后理應得到用人單位的.青睞和重視，這造成大學生就業(yè)觀同社會實際的錯位，一旦想法不能實現(xiàn)就會造成挫敗感。此外，很多學生還認為找工作是“一勞永逸”的事情，對薪金待遇過于苛刻，碰壁后會對就業(yè)產(chǎn)生畏難情緒。二是認知因素。大學生在就業(yè)過程中應當有對自身、對職業(yè)、對行業(yè)的初步認知，這樣才能更為準確定位自身在就業(yè)市場的位置。但很多學生僅憑主觀臆斷去了解外部環(huán)境，對專業(yè)的社會需求分析不透徹，加之對自身認知的不準確，極易產(chǎn)生自負心理。三是個人心理障礙。個人心理障礙主要有兩種：1）焦慮心理。大學生除了考試之外基本沒有參與過任何社會競爭，對于競爭的充滿盲目性，疑問、擔心、害怕等情緒得不到緩解就導致了焦慮情緒。2）從眾心理。很多大學生對自身價值的實現(xiàn)缺乏主見，隨大流的行為較為常見，過分追求社會所推崇的職業(yè)，就業(yè)中迷失自我。四是就業(yè)準備。大學生在校期間主要鍛煉了自己的學習能力、動手能力，但表達能力、交際能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展仍較為欠缺，這些能力正是他們步入職場中常用的。能力的欠缺使他們在就業(yè)市場中的優(yōu)勢下降，自然就催生了各種消極心理。
三、結語
從校園步入社會，大學生不可避免地會產(chǎn)生回避、退縮、焦慮、浮燥等心理，這些心理問題的解決需要社會、學校、家庭以及學生個人的多方努力。作為高校教師我們應從自身做起，幫助學生樹立正確的擇業(yè)意識，幫助他們了解就業(yè)信息，幫助他們制定職業(yè)規(guī)劃，消除消極心理因素，讓他們以飽滿的信心和過硬的能力面對社會競爭。
2016年度大慶市哲學社會科學規(guī)劃重點研究項目“新常態(tài)下地方高校‘精準對接’服務大慶經(jīng)濟發(fā)展促進市校深度融合的研究”（項目編號：DSGB2016010）的成果
參考文獻
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