在衛生職業學校語文教學中，如何消除學生“學習文言文難，枯燥且無用”的不正確觀念，怎樣讓學醫學的學生喜歡上文言文，進而提高文言文教學效率，提高學生的文言文閱讀解譯能力，并且讓學生從中真正學有所獲是目前衛生職業學校語文教師面臨的主要問題。筆者從3個方面開展文言文教學，收到了良好的效果，現介紹如下。
1重視多讀
每次上文言文課，筆者和學生都會異口同聲地說一遍“書讀百遍，其義自見”，使學生一上課就從思想上重視文言文閱讀，每一個閱讀環節，學生都熱情高漲，因此大大提高了教學效率。首先，教師導入新課，講授相關文學常識或背景，讓學生了解更多的歷史知識，增強趣味性，激發學生的求知欲望，提高學生的學習積極性。在此基礎上，教師范讀，要求學生注意朗讀中的停頓、重音、語氣語調和特殊字詞的讀音，并且提醒學生在聽的過程中領會課文內容。教師讀完，有重點地指出在朗讀中應注意的問題，然后讓學生朗讀。學生只有開口朗讀，才能體會到課文語言的特色、風格，從而更好地理解課文。其次，讓學生對照注釋通讀全文，初步了解課文大意。在閱讀過程中，盡可能理解文章中每一句話的意思，讀不懂的地方看注釋或通過上下文揣摩。學生經過反復朗讀，對課文大部分內容已有了一定程度的理解，對多數語句已經能夠讀懂。這樣，在學生自由朗讀時，教師巡回解惑，同時了解學生在學習課文的過程中存在的一些共性問題。對于這些普遍存在的問題，教師進行詳細解析。對文言文的全篇解譯是文言文教學的重要環節，在學生自己充分閱讀解譯課文后，教師讓學生試著翻譯課文，一方面，教師糾正學生學習中的錯誤，對重要的字詞和句式進行講解；另一方面，使學生檢查自己的文言文翻譯能力。在整個教學過程中，讓學生學會在具體的語境中解譯詞句，不要離開文章孤立地學詞匯語法。再次，在解譯課文、理解課文意思的基礎上，讓學生反復朗讀、背誦，使學生目視其文、口發其聲、耳聞其聲、心通其意、意會其理，在朗讀中理解，在背誦中加強記憶。在這個過程中，為督促學生學習，提高教學效率，教師要適時檢查學生朗讀，并且予以評價。在學生熟讀背誦的基礎上，教師指導學生賞析課文，歸納出文章結構、人物塑造、語言藝術等方面的寫作特色。相比由教師直接向學生灌輸寫作特色，這樣的教學效果更好，教學效率更高。
2課內與課外學習相結合
要激發學生的文言文學習興趣，增大學生的閱讀量，提高學生的文言文閱讀能力，還需課內與課外學習相結合。魯迅先生一貫強調要讀百家書，取大家長。語文教學要走“大語文”道路，即要走出課堂，走出課本，課內與課外學習相結合。教學實踐證明，只要教師教學方法得當，在教師的`正確引導下，學生是樂于進行課外閱讀的。在教學中，筆者根據衛生職業學校語文教學實際，選擇了一些優秀的古詩詞和文章，供學生課外閱讀，并適當講解寫作背景等知識點。另外，筆者還根據學生學醫這一特點，選擇一些古代醫學經典著作，給學生提示一下文章的主要意思，對文章一些難以理解的地方做一些注釋，讓學生寫出自己的閱讀感受，并適時抽查。通過多種途徑的課外閱讀，學生文言文閱讀解譯能力有了很大提高，且通過閱讀醫學文言文，學生學習掌握了大量醫學理論知識，對他們將來從事醫學工作也大有益處。
3善于分類、歸納、整理文言文知識
閱讀解譯文章，只能獲得感性知識，而對文言文知識進行分類、歸納、整理，掌握一些規律，能使學生獲得理性知識，用所獲得的理性知識去指導閱讀學習更多的優秀文言文，學生將會大大提高文言文閱讀解譯能力，欣賞更多更優秀的古代文學作品，提高自身文化修養，從而終生受益。綜上所述，在文言文教學中，筆者注意從以上3個方面，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，強化學生的閱讀能力，提高自學能力，取得了很好的教學效果。
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