改革開放后，特別是我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，中國(guó)與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語(yǔ)的英語(yǔ)的使用頻率逐漸增多，對(duì)人們的英語(yǔ)水平提出越來(lái)越高的要求。高中英語(yǔ)課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語(yǔ)水平的重要載體，其教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的提升[1]。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變
1、教學(xué)活動(dòng)契合《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。高中英語(yǔ)教學(xué)的革新并非盲目進(jìn)行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的理念、方法和目標(biāo)進(jìn)行分析、梳理，對(duì)比高中英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當(dāng)前教育工作存在的問題和不足，進(jìn)而制定切實(shí)可行的提升、改革方向，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的開展。
2、注重培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。現(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)開展的初衷[2]。
3、創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進(jìn)行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語(yǔ)的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對(duì)教學(xué)的個(gè)性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動(dòng)得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴(yán)重影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要弊病分析
1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的，教師一味的填鴨式傳授知識(shí)，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對(duì)高中英語(yǔ)課堂的調(diào)查，很大部分高中英語(yǔ)教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語(yǔ)法和單詞，造成了許多學(xué)生只會(huì)做題，口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當(dāng)成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來(lái)施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識(shí)的完整性和全面性[3]。
3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語(yǔ)音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會(huì)操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時(shí)造成了極大的資源浪費(fèi)。這對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)造成極大的影響。
三、新課程改改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的具體措施
1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，老師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織者，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語(yǔ)課改工作的推進(jìn)過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來(lái)說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以多方面的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的 機(jī)會(huì)；三是強(qiáng)化人才激勵(lì)機(jī)制，采取物質(zhì)、精神激勵(lì)等多種方式鼓勵(lì)老師鉆研本職工作，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開展。
2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的`變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實(shí)際組織開展教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。
3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認(rèn)，英語(yǔ)與學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語(yǔ)法，很容易使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點(diǎn)，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出形式新穎，內(nèi)容獨(dú)特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上，隨著中國(guó)的發(fā)展，與世界各國(guó)的交流將日漸頻繁，英語(yǔ)將成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械牡诙Z(yǔ)言，強(qiáng)化對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的水平是極為必要的，是社會(huì)和時(shí)代對(duì)教育活動(dòng)的基本要求，教育界應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程改革的緊迫性，分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問題，探索切實(shí)可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳菲娜.試論課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014（5）：32-32.
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[3] 羅成林.試論新課改背景下高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)[J].考試周刊，2016（29）：92-92.
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