摘要：為了適應當下經濟社會發展對于財經類人才的新要求，培養財政學專業本科生的量化分析能力，文章論述了在數據素材中發現問題、分析問題和持續提升三個方面培養學生量化分析能力的思路和策略。
關鍵詞：財政學；量化分析；素材拓展
數字經濟的迅猛發展對財經類專業本科人才培養提出了新要求，未來的財經人才必須具備較強的量化分析能力，能在實際工作中通過數據發現問題，運用量化分析的思維和工具解決問題。財政學作為我國財經類專業中的傳統特色專業，在實際應用中也越來越表現出對具體問題進行量化分析的需要。
一、拓展素材，引導學生發現問題
在傳統財政學教學中，較為強調對于財政學基本概念的闡釋，但由于財政學科的特點，其研究范圍與學生的生活體驗交集很小，為了讓教學內容更貼近學生知識基礎和生活體驗，教師十分有必要拓展教學的素材來源，尤其是將數據素材引入教學中來，通過各類公開渠道（如統計年鑒，統計月報，財政部門的網站等）收集國民經濟與財政統計數據[1]。并在教學過程中，將財政學專業的概念與具體的數據相結合，如教師講到財政收入結構的概念時，可以向學生展示某一地區具體的財政收入統計數據，將其中各分項收入來源逐一介紹。并在此基礎上繼續深入，引導學生提出問題：為什么不同地區財政收入結構會有不同？影響其結構特征的深層次因素有哪些？當學生通過數據展示的結果將思考深入到這一層面時，便會拓展學科視野，將財政問題與宏觀經濟環境相結合，從而站在更高的視角上去思考問題。
二、強調方法，指導學生分析問題
對于數據分析方法和工具的掌握往往是財經類專業本科生的弱項，當面對一個具體問題時，如何使用數據作為原料進行分析是學生量化分析能力提升中最重要的一環[2]。量化分析方法可以分為以下三方面。數據收集方面。首先要指導學生熟悉常用的`數據來源渠道，教師可以在課堂上演示通過哪些渠道查找數據，課后也可讓學生繼續尋找其他的數據來源渠道；其次，可以采用翻轉課堂的方式，讓學生在課上展示和講解各數據來源的查找方法、常用指標和特征；最后，學生在教師的指導下完成一個較為全面的財政經濟共享數據庫的建立，最終的數據庫可以讓每一位學生進行使用，以激勵學生的參與熱情，表格設計、指標選取、數據錄入、解釋說明等一系列流程均讓學生獨立完成，在實踐中發現數據收集的具體問題并在教師指導下逐一解決，能夠有效地提高學生的數據查找和收集能力。數據管理方面。量化分析中對數據的管理是一個很重要的問題，應該指導學生重視這方面能力的提升。財政類的數據往往來源于政府的統計資料，每一年度甚至季度和月度都有新數據產生，對于已經建立的數據庫，需要學生在學習的全過程都要時時關注數據的更新和完善，如何將已有數據的錯漏進行修正，如何對數據進行更新，如何對出現的新問題（如統計口徑的調整）進行數據的完善，都需要學生在日常的管理中逐漸找到處理方法并形成習慣。數據分析方面。教師針對財政學的專業特點，重點指導學生掌握各類財政統計次級指標的計算方法，財政指標的比較分析，財政指標的趨勢性分析等基本分析方法，旨在教學過程中就讓學生有機會熟悉未來工作中經常遇到的一些基礎問題。此外，還要指導學生熟悉展示數據分析結果的方法，通過各類工具軟件的簡單應用（如Excel、PPT、Eviews等），讓學生將分析的結論以直觀的方式準確傳遞給他人。更進一步的，可以讓學生深入運用統計學的因果推斷方法，建立諸如相關分析、回歸分析等量化分析模型，探討經濟背景等因素對財政現象的影響與關聯，形成對理論知識更深刻的理解[3]。
三、取長補短，持續提升量化分析能力
財政學本科階段的教學，不僅要教會學生專業知識，還要讓學生在實踐中發現新的問題，不斷通過解決新的問題來提升自己的量化分析能力[4]。一方面，教師可以在課堂上通過量化案例研究的形式，讓學生之間有機會互評研究結果，在討論中發現問題、鞏固知識。另一方面，可以引入更多有關財政問題的量化分析研究成果（如財政分析月報，專題性的政策研究報告），通過組織學生討論這些成熟的研究報告，進一步學習到優秀的量化分析方法[5]。
四、結語
在傳統的財政學教學體系中加入量化分析的內容，既需要教師結合財政學課程知識結構進行總體上的規劃和設計，也需要兼顧學生的知識基礎因材施教、有的放矢。教師要在教學過程中注重啟發和引導，展示量化分析方法和工具在專業領域的強大力量，激發學生的學習興趣和熱情，達到讓學生在今后的學習和工作中主動提升自身量化分析能力的目的。
參考文獻：
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[2]盧盛峰.大數據背景下《財政學》本科教學改革探析[J].湖北經濟學院學報.2015(2):170-171.
[3]楊志勇,張馨.公共經濟學[M].北京:清華大學出版社,2014.
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