一、激發學生興趣的相關策略
創設有趣的問答環節，激發學生的學習興趣。在生活、工作、學習中，學生總會遇到各種各樣的問題，遇到問題時首先要想一想，這就是學習上比較重要的思維能力。但是學習的過程總是枯燥的，所以要想一些方法來激發學生的學習興趣。教師可以在課上放映簡單而有趣的例題，以激發學生的興趣，例如要求學生打印輸出上三角，但是又不能直接使用打印機打印。
例題：*
* *
* * *
學生必然會對此產生極大的興趣，并且迅速想要知道答案。教師就可以通過這種教學方式，不斷刺激學生的求知欲望，從而講解程序設計的相關知識，首先教師應該讓學生闡述對此題的看法，看是否有學生回答上來，如果能回答，更加完美，不能回答也能對接下來內容的講解進行鋪墊。放映出編程數據如下：
#include
using namespace std；
int main（）{
int i=0，j=0；
for（i=1；i<=5；i++）{//控制行數
for（j=1；j<=（5-i）；j++）{
cout<<“ ”；//控制輸出空格
}
for（j=1；j<=（2*i-1）；j++）{
cout<<“*”；//控制輸出*
}
cout<<endl； 每一行進行換行="" }=""
return 0；
}
這樣學生會更加聚精會神地聽講，回答問題的正確率也會越來越高。就像在C語言中，將最后的輸出結果做成一個學生感興趣的結果，這樣學生才會更加有精力地做好程序設計。
二、加強學生自身編程設計的能力
由于受傳統教育方式的影響，中國學生的學習往往是接受知識，擁有很強的學習能力，但是自身創新能力比較欠缺，對于程序設計教學，只是一味地學習遠遠不夠，還需要引導學生自身編程能力的提升。這需要教師精心的引導，同時也需要學生精心的學習。對于教師來說首先需要把編寫的程序在投影儀上放映，但是不能像傳統方式一樣說出所要求的問題，這需要學生自身的探索。下面我們以程序編程為例：
‘Private Sub Command1_Click（）’求輸入數值的絕對值
Dim A As Integer
A = Val（text1.text）
If A >= 0 Then print “Y=”；A Else Print “Y=”； -A
End Sub
學生的反應我們可想而知，對于沒有學過的知識，在老師沒有講解的前提下，頭腦會一片空白。接下來學生就會認真思考，然后查找課本，通過自身的學習對知識有一定的了解。之后，教師應該告訴學生這個問題是什么，‘Private Sub Command1_Click（）’求輸入數值的絕對值。教師通過激發學生的學習興趣，提升對編程的.設計能力。然后引導學生進一步的學習，引出在VB中If語句的基本用法。然后再介紹If條件Then語句，接著在投影儀上放映一個相關的例題，讓學生現場解答，并為學生詳細地講解。
三、培養學生思維能力的相關策略
通過分析，找到問題的關鍵并解決問題，這就叫做思維能力。在程序設計中，學生的思維能力起到至關重要的作用，要想把程序編得完美，最根本的辦法就是培養學生的思維能力。學生只有將上面的幾點做到才能夠進行完美的程序編程。在教學中，教師應該和學生進行交流研究，并對學生進行合理的指導，引導他們設計出正確的程序。例如教師在講解分支結構時，可以利用學生已經學到的知識，用求兩個數值最大（最小）值的案例，再對學生講解If-Else語句。再引入一個案例，求解三個數當中的最大值及其最小值，從而講授嵌套的If語句。以此類推，對于多個數求最值的問題，我們所需要的控制結構仍然為分支結構，但要采用數組定義，拓展數組的相關內容。
在程序設計教學中，培養學生的思維能力至關重要，需要教師與學生的共同努力。學生要多進行實踐，不要怕犯錯誤，失敗是成功之母，只有一次次發現自己的不足并且將其做得完美之后，自己的思維能力才會越來越強。
參考文獻：
[1]張紅森.程序設計教育[M].遼寧師范大學出版社，2015-07.
[2]張建人.編程的重要性[M].東方出版社，2015.
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