一、營造活躍的課堂氛圍，培養學生的思維能力
創造思維能力的培養離不開活躍、輕松和諧的課堂教學氛圍．師生關系是影響輕松和諧的課堂氛圍的重要因素．朋友般的師生關系，使學生有勇氣向教師提出問題，闡述自己的想法，為學生思維能力的培養創造有利條件．融洽的師生關系，對開啟學生的創造潛能以及思維能力的培養有著重要意義．輕松和諧的教學課堂氛圍，有利于學生突破自己常規的思路，另辟蹊徑．數學教師應該為學生構建一個良好的學習情境，運用各種方法活躍課堂教學氣氛，激活學生創造思維的意識，從而提高學生的思維能力．教師可以通過課堂小組活動調動學生參與的積極性，真正營造輕松和諧的學習環境．在數學教學中，教師要鼓勵學生提出自己的見解和看法，使學生學會從多個角度分析問題，解決問題，從而提高自己的思維能力．
二、以科學合理的方式培養學生的思維能力
敢于思維和獨立思維是良好的思維習慣的體現．要讓學生敢于思維和獨立思維就必須給學生的思維提供相應的空間和時間．在數學教學中，教師不能把知識作為結果教給學生，而是作為過程教給學生．只有這樣，才能給學生提供一個良好的思維環境．另外，向學生提問時，要提具有新意的問題，使學生的'主體作用得到發揮，使學生養成良好的思維習慣．數學教學內容與概念、公式、推理演算、論證等的關系密不可分，學生若是連概念這個基本問題都沒弄清楚的話，只能導致思維混亂．在數學教學中，教師必須對概念類的知識做出嚴密的表述，這是引導學生正確思維的前提．只有前提得到保障，學生的思維能力才能得以培養．在數學教學中，教師要引導學生跳出常規思考問題，不能局限于課本的定理公式．一般情況下，學生往往容易受到課本上的“條條框框”的限制而忽略了知識的實際運用，形成了固定的思維模式．在教學中，教師應該引導學生打破常規的思維方式，多方面培養學生的思維能力．再者，教師的數學教學內容不能脫離教材，要從教材出發，將學生學過的知識與新知識結合起來，這樣有利于學生知識面的拓寬，思維能力的拓展．教師提出一個問題，要讓學生用多種方法解答，進行散發性思維能力的培養．在教學中，還可以讓學生自己編問題．這樣有利于學生發散思維，提高思維能力．
三、將教師的主導作用和學生的主體作用相結合
在初中數學教學中，要以教師為主導，學生為主體的方式，培養學生的思維能力．以教師為主導就是說，在數學教學中，教師是總指揮，要科學合理地組織學生學習，用通俗易懂的方法突破難點，抓住問題的關鍵點和重點，讓學生易于消化所學知識．以學生為主體就是說，學生在教師的指導下，通過自己的學習活動去獲取知識，并對自己所學知識進行深層次的理解和探索，進一步運用自己的思維去消化所學知識．換言之，就是學生在教師的幫助下主動地消化吸收新的知識，并且結合過去所學知識將新知識歸納整理，構成一個新的知識框架，擴大自己的認知結構．學生的主體地位要求教師要把學生當作學習的主人．一方面，教師在數學教學中要注重激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，培養學生良好的思維習慣;另一方面，教師要創新教學方式，在教學活動中體現學生的主體地位，同時保證自己的主導地位，既要讓學生獲取知識，還要讓學生的思維能力有所提高．
四、培養集中和發散思維能力
學生的思維能力是否能得到提高與教師的引導、啟發、創新意識有著密切的聯系．在數學教學中，教師應該對學生進行集中和發散思維訓練．在進行集中總結時，教師要引導學生梳理知識脈絡，弄清各個知識環節之間的聯系，通過拓寬學生的知識結構來拓展學生的思維．在數學教學中，教師要將集中性思維和發散思維有機結合，使學生的思維能力得到培養．
五、激起學生的問題意識
問題意識是培養學生思維能力的內在驅動力．學生的問題意識可以激起好奇心，誘使他們去思考．當學生有了想去解決問題的欲望時，他們的思維就開始發散，就開始誘使自己去思考解決問題的辦法，這時他們的思維就會得到解放．在初中數學教學中，怎樣才能激起學生的問題意識呢?最有效的方法就是創設問題情境．教師設計的問題最好與學生的知識結構產生沖突，引發學生的猜想，激起學生的求知欲，促使學生主動地探討問題的答案，而探討的過程就是學生思維能力充分體現的過程．
總之，教師要不斷創新自己的教學方式，培養學生的思維能力．在初中數學教學中，教師要持之以恒地努力，充分體現學生的主體作用，使學生的思維能力得到培養．
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