教學(xué)有效性主要通過(guò)教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績(jī)；體驗(yàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生抵觸心理，覺(jué)得這是一門(mén)枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動(dòng)地傳授知識(shí)。同時(shí)要增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高能力。
一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣
高中地理不僅包含了地理知識(shí)，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)榈乩碇谐说乩碇R(shí)外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書(shū)本和教師為中心，只是機(jī)械地記憶知識(shí)。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運(yùn)用實(shí)例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)于地理的興趣。
二、采用多媒體教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開(kāi)始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識(shí)的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。地理本來(lái)就是一門(mén)抽象的.、有時(shí)空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動(dòng)有趣地將地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時(shí)，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時(shí)地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。
三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力
教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時(shí)，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象來(lái)提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計(jì)測(cè)量它們的溫度，最后用秒表計(jì)時(shí)，五分鐘后再測(cè)量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思
教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。教師只有具有反思意識(shí)才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開(kāi)展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。
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