一、數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的現(xiàn)狀以及存在的問題
作為一門自然科學學科，數(shù)學是一種來源于生活的學科知識．因此，進行對學生的數(shù)學教學的教學目的應當設置為提升學生通過使用數(shù)學知識來解決日常生活中遇到的實際問題，讓學生實現(xiàn)“學以致用”的教學目的．與此同時，還要求學生能夠做到理論與實踐相結合，在不斷的數(shù)學知識運用過程中，提升自己對數(shù)學理論的認識，不斷提升自身的理論知識水平，最終形成自己獨特的數(shù)學思維能力，為自己以后的科學學習、工作奠定一個良好的理論知識基礎．與此同時，數(shù)學作為一門需要大量計算、較強邏輯思維能力的自然科學學科，具有計算量大、知識點多、教學范圍廣、題目形式多變等特點．在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師為了提升學生的做題能力，實現(xiàn)學生的“大學夢”，在數(shù)學教學過程中普遍采用了“題海戰(zhàn)術”的教學模式，力圖通過大量題型的演練，實現(xiàn)“以多取勝”的教學目的．這種教學模式雖然在一定程度上可以提升學生的解題能力，幫助學生在考試中取得較好的成績，但是，這種思維模式只能幫助學生形成固定的解題思維套路，并不能夠幫助學生形成一套獨立的數(shù)學思維模型．一旦學生遇到了新穎的數(shù)學題目，學生就難以找出合理的解決方案，針對這樣的情況，就提出了改善傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，創(chuàng)造出新的教學模式來滿足培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的需要．
二、數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的策略研究
1．提升學生學習數(shù)學的積極性
為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，最基礎的部分就是提升學生對數(shù)學學科的興趣，進而提升學生學習數(shù)學知識的積極性，提升自身的數(shù)學思維能力．偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是一個人最好的老師，學生只有充滿了對數(shù)學學科的熱愛，才能夠充分的迸發(fā)出對數(shù)學學科的學習積極性，發(fā)自內(nèi)心的去接收數(shù)學知識．因此，在教學過程中，數(shù)學教師要充分的發(fā)掘出學生內(nèi)心深處對數(shù)學的熱愛，讓學生在學習過程中充滿動力，讓學生在解決完一個數(shù)學問題之后有足夠的成就感，通過這樣的教學方式，就可以實現(xiàn)學生主動地去進行數(shù)學學習的教學目的．
與此同時，如何實現(xiàn)教師發(fā)掘出學生內(nèi)心深處對數(shù)學的熱愛是一門值得深入思考的問題，在解決這個問題的過程中，要求教師改變原有的教學模式，摒棄通過大量的數(shù)學練習形成學生數(shù)學思維定式的舊方法，使用新型的教學模式，幫助學生在享受數(shù)學的過程之中，提升數(shù)學思維能力．這就要求教師首先能夠和學生建立一個良好的師生交流關系，平等和善的對待班級里面的每一名學生，充分尊重學生的學習需求;其次針對數(shù)學學科知識系統(tǒng)性強，邏輯思維能力要求高的特點，要求數(shù)學教師將各個形式的知識點進行串講，鞏固學生的數(shù)學基礎．
2．消除學生學習數(shù)學時的思維定式問題
學生進行對數(shù)學的學習，并不是簡簡單單的學習完數(shù)學課本上的知識就可以的，最重要的是形成自身的數(shù)學思維模式，掌握自己獨特的數(shù)學思維能力．而學生在這一階段要進行大量的數(shù)學習題模擬演練，這樣難免會形成一些數(shù)學思維定式，這些思維定式將會嚴重影響學生思維能力的擴散，將學生的數(shù)學思維禁錮在一個小的框架里．針對這樣的情況，教師應該在教學過程中幫助學生打破這個框架，發(fā)散思維，消除思維定式，找出數(shù)學問題背后隱藏著的.自然規(guī)律，靈活運用自己已經(jīng)掌握了的數(shù)學基礎知識，提升學生的解題能力．因此，在數(shù)學學習過程中，幫助學生學會論證的學習方法，是一個非常關鍵的教學過程．教師可以自己設計一些具有診斷性的數(shù)學題目，讓學生充分意識到自己已經(jīng)形成了的數(shù)學思維模式中存在的不足和局限之所在，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，形成學生的數(shù)學思維能力，靈活運用多種手段進行對數(shù)學問題的求解，形成發(fā)散性思維．
3．數(shù)學教學要以學生為教學中心
在數(shù)學教學過程，教師應當勇于打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，建立一種以學生教學中心的新型教育模式．這種教學模式要求教師改變過去的教師教書，學生接受知識灌輸?shù)慕虒W形式，幫助學生主動地去進行數(shù)學學習，提升學生獨立思維、獨立解決問題的能力，學生能夠和教師平等的進行交流溝通，在共同討論之中取得進步．在新的教學模式中，學生對數(shù)學學科的熱愛和求知欲是學生進行學習的原動力，學生在學習過程中敢于向教師提出自己的觀點，并質疑教師講述過程中存在的問題，提出自己的思維見解，這樣就可以形成學生多思維多視角的學習模式，在交流溝通中取得進步．
結論
數(shù)學教學的主要教學目的就是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維能力解決實際問題的能力．針對目前數(shù)學教學受到“應試教育”桎梏而誕生的“題�！笔浇虒W問題，數(shù)學教師應該摒棄單純的解題方法教學的教學模式，采用更加注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力建立的教學模式，幫助學生樹立熱愛數(shù)學的思想，消除學生在學習過程中形成的思維定式，形成靈活多變的發(fā)散性數(shù)學思維能力，為學生日后的科研學習工作打下良好的基礎．
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