一、發揮示范中心的引領作用，強化計算機基礎教學改革創新
長期以來，根據教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計算機基礎教學的教學模式、內容和方法以及課程體系的建設，也取得了一些成績，2009年，我校計算機基礎實驗教學中心被評為自治區級實驗教學示范中心。我們具體的思路和做法是：
（一）認真定位，強化教學改革創新
我校計算機基礎實驗教學示范中心堅持以“務實創新高素質應用型人才”的培養為目標，以實踐為主線、計算思維為導向，以“夯實基礎、面向應用”為基本原則，以“強化實訓，激勵創新”為主要途徑的教學理念，進一步加強了教師的思想統一和清晰的教學方向，積極投身到推動計算機基礎課程體系、教學內容、教學模式和教學方法等方面的改革中去。在教學上，重點關注我校非計算機專業學生信息素養的培養與計算思維的養成問題，緊密結合學生的專業特點，有的放矢地強調計算機技術在本專業上的實際應用，引導學生善于用計算機思維來思考和解決本專業中存在的實際問題，激發學生的創新思維和創新能力。教師自身也要不斷跟蹤計算機技術的發展方向，了解當前社會人才的需求狀況，不斷更新計算機基礎知識的最新內容，保持教學內容的先進性，減少教學與實訓內容滯后于計算機技術發展的問題及“學校所學”與“社會所需”之間的差距問題。
（二）以計算思維為導向，加強課程體系的內涵建設
對我校非計算機專業計算機基礎教學，長時間多以學習計算機基礎知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學要求，沒有計算思維理念和能力的培養。近年來，隨著計算機技術的快速發展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進行研究和推進，使計算思維成為當今人們認識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強對學生進行計算思維能力的培養，將會成為計算機教育工作者的教學重心。現階段，我校計算機基礎實驗教學示范中心為了加強“以計算思維為導向的計算機基礎教育”，構建了計算機文化素養平臺，新建了計算機認知實驗室，陳列出早期組成計算機的各個部件以及相同部件不同時期的產品，展臺上還展示出用計算機開發軟件設計的各種實際應用程序，讓學生親身感受到計算機的發展歷程以及計算機在實際生活、工作中的應用，在計算機組裝與維修實驗室，對學生進行分組，三個學生為一組進行計算機組裝，在這里學生能夠親自利用計算機的各種部件組裝計算機，同時進行測試和簡單故障的排除，最后進行操作系統的安裝。有力地鍛煉了學生的實踐動手能力和團隊協作精神。在中心外圍醒目的地方建設了圖靈獎獲得者、計算機發展史、學生優秀作品電子展臺和計算機名人名言圖片展板，以營造計算機文化氛圍，增強計算機教育的感召力。中心大力加強課程內涵建設。以大學計算機基礎自治區級精品課程建設為突破口，大膽實施分專業、分模塊、分層次教學，探索將計算思維能力的培養貫穿計算機基礎課程教學的全過程，學生一入校就開始接觸計算思維相關的培養模式。建設了大學計算機基礎PBL（案例+項目實訓+教學視頻）和多門課程的網上資源庫，方便學生隨時隨地從內網獲取教學資源，對不明白的內容，在課外可從視頻中得到解惑，增強了對學生綜合立體化教學；以“任務驅動”的方式，引導學生探究式學習，構建基本的計算思維信息素養與綜合學習能力，達到自覺運用計算思維進行思考和會用計算機知識來解決實際問題的目的，使之終身受益。
（三）建立網絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺
示范中心著力建立網絡化實驗教學和實驗室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發，實現了網上輔助教學和網絡化、智能化的管理。其中“計算機基礎教學通用平臺”將大學計算機基礎、C程序設計實驗、數據庫技術基礎及應用、多媒體技術、網絡技術等多門計算機基礎課程集成在統一平臺下，使該網站的資源共享率得到顯著提高；網站的日平均訪問量達到200人次，在計算機基礎相關理論和實驗課程的教學中發揮著不可缺少的作用。“高校通用實驗報告管理系統”平臺在多年的使用中不斷完善，已經由原來單一的“實驗報告批改”系統逐步轉向一個涵蓋實驗教學全過程的“實驗教學一體化管理系統”平臺。這樣，中心所開設的全部實驗課程均順利地由原來的.紙質實驗報告管理過渡到實驗報告的全網絡無紙化管理。在實行實驗絡化管理后，學生學習的自主性得到明顯激發，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學工作中解放出來，使用網絡化、信息化平臺進行教學工作，工作量明顯減輕，教學效率得到顯著提高。“高校通用上機考試系統”平臺，具有學生自動簽到、領取試卷、提交答題結果、考試時間自動控制、考試結束時語音自動提醒等多項功能。同時，系統基于IP安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經在數據庫基礎及應用、多媒體技術基礎及應用、C程序設計實驗等多門課程的上機考試中得到積極應用，效果高效、準確，實現了無紙化、網絡化考試的目標。
二、新形勢下，進一步深化計算機基礎教學改革
當前，隨著計算機技術的迅猛發展和普及，大多數高校的新生已經具備了一定的計算機基礎知識，對于計算機基礎教學起點應當適當地提高，同時，高校可根據自身生源、師資以及綜合條件的實際情況，結合對當代大學生應該掌握計算機基礎知識的要求，制定出能發揮學生特長，具有自身專業特色的教學內容和教學目標。對于我校計算機基礎教學采用全區統一教材和統一考試，已經不適應我校學生不同專業的要求，對學生后續課程的學習起的作用不大，使得計算機基礎課程教學只是一種應付考試的工具，對激發學生的學習興趣和計算思維的養成都起著消極的作用，導致學生應付現象普遍，不利于學生的成長。新形勢下，新的起點，應有更高的要求，為此，示范中心課程負責組成員在全校范圍內與相關學院進行了廣泛了解計算機基礎教學情況和征求意見，大多數學院反饋的意見與我們的想法一致，也就是根據我校自身的專業特點，自主進行計算機基礎教學的深化改革。因此，今后我們將考慮從以下幾個方面進行計算機基礎教學的改革：一是進一步強化分層次分時教學：將文科和理科學生分成兩個學期分別進行教學，采用不同的教材；二是修訂和完善現有的教學大綱，從我校實際出發，重新修改計算機文化基礎課程的教學大綱和考試大綱；三是編寫不同類型教材，針對不同專業的學生，組織教師編寫具有專業特點的計算機應用教材，以適應不同專業學生使用；四是加強學生計算機基礎工程實訓能力的培養，使學生更能適應社會的展和需求；五是擴大計算機創新基地的規模，吸納更多的優秀學生參與創新團隊；六是認真組織好校內校外的計算機程序設計大賽和計算機應用大賽。
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