合唱指揮是通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情將自己對(duì)音樂(lè)的理解、感受傳遞給演奏者與演唱者，一同進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)作的一種藝術(shù)形式。合唱指揮者往往都是音樂(lè)組織群體的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，其不僅僅肩負(fù)著合唱訓(xùn)練指導(dǎo)的工作，同時(shí)還需要上臺(tái)進(jìn)行演出。從這一角度分析，指揮不僅僅是一個(gè)集組織、表演、訓(xùn)練為一體的藝術(shù)工作者，同時(shí)還需要擁有扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、高超的組織水平、淵博的文化知識(shí)以及熟練的音樂(lè)技巧，憑借自身獨(dú)特的人格魅力與音樂(lè)感染力來(lái)發(fā)揮合唱指揮者二度創(chuàng)作的關(guān)鍵作用。其中，《普通高校合唱與指揮教學(xué)改革探究》是一本站在多元化視角對(duì)合唱指揮人才培養(yǎng)進(jìn)行研究的書(shū)籍，使用了文獻(xiàn)法、對(duì)比法、綜合法等不同研究方法，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校合唱指揮教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)探索，并且力求在現(xiàn)代教育理念下，通過(guò)一種全新的視野來(lái)研究合唱與智慧藝術(shù)，通過(guò)全新的思路來(lái)建設(shè)合理的合唱與智慧教學(xué)模式，研究合唱與智慧教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，探索音樂(lè)專(zhuān)業(yè)合唱與智慧教學(xué)的發(fā)展方向。
《普通高校合唱與指揮教學(xué)改革探究》提出，在合唱團(tuán)隊(duì)中合唱指揮是團(tuán)隊(duì)的靈魂，合唱指揮對(duì)音樂(lè)情感與內(nèi)容的表達(dá)是否準(zhǔn)確對(duì)于合唱效果有著巨大的影響。因此，合唱指揮人才培養(yǎng)對(duì)于合唱藝術(shù)形式的發(fā)展有著重大的影響。在當(dāng)前教育改革的環(huán)境下，合唱指揮教學(xué)需要跟隨時(shí)代的腳步，摒棄傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)中的不利因素，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升，全面提升合唱指揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與綜合水平。在以往合唱與智慧教學(xué)中，教師與學(xué)生都對(duì)合唱指揮教學(xué)存在著一定的認(rèn)識(shí)偏差，對(duì)于合唱指揮教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于強(qiáng)調(diào)合唱指揮教學(xué)中的指揮教學(xué)，而忽視了合唱在其中所起的作用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在合唱指揮過(guò)程中的指揮無(wú)法完全操控合唱局面。同時(shí)，合唱指揮教材在內(nèi)容上缺失經(jīng)典教材，高校合唱指揮的教材存在一定的缺陷，難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，又無(wú)法完全體現(xiàn)合唱指揮教學(xué)目標(biāo)。教材內(nèi)容大多相似，缺乏新意，影響了合唱指揮教學(xué)改革的全面開(kāi)展。
針對(duì)當(dāng)前高校合唱指揮教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者在對(duì)《普通高校合唱與指揮教學(xué)改革探究》進(jìn)行詳讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新提出了建議：
第一，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此在合唱指揮教學(xué)中教師要突出教學(xué)的主體地位，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)合唱指揮的熱情。合唱指揮是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要結(jié)合合唱指揮教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及音樂(lè)審美能力，通過(guò)音樂(lè)與教學(xué)手段相配合的方式，使學(xué)生獲得內(nèi)心的真實(shí)感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹铣笓]的肢體作用。
第二，健全合唱指揮教材。合唱指揮教材的編寫(xiě)要基于正確的指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合合唱指揮實(shí)際情況，力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與實(shí)操性，注重理論知識(shí)準(zhǔn)確性與系統(tǒng)性，重視合唱指揮的訓(xùn)練與實(shí)踐。同時(shí)，教材內(nèi)容的編寫(xiě)與曲目的選擇需要由淺到深，循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，要大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)，尊重多元化文化。內(nèi)容的編寫(xiě)要重點(diǎn)突出與基礎(chǔ)教育特征相符合的關(guān)聯(lián)性。
第三，改革合唱指揮評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前對(duì)合唱指揮教學(xué)評(píng)價(jià)的形式主要是每個(gè)學(xué)期最后的期末考試，形式與內(nèi)容都較為單一，再加上對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求不夠嚴(yán)格，合唱指揮考試成為了視唱考試，難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，當(dāng)前合唱指揮成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是較為不合理的。合唱指揮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、期末考試成績(jī)等幾個(gè)部分共同構(gòu)成，其中期末考試成績(jī)與評(píng)價(jià)成就需要進(jìn)行合理的比例劃分，平時(shí)的成績(jī)占60%，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表演。最后的期末考試成績(jī)占40%。
具體來(lái)說(shuō)，合唱指揮教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，增強(qiáng)合唱指揮教學(xué)的科學(xué)性。不論是合唱，還是指揮都是一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)。而藝術(shù)性則是音樂(lè)藝術(shù)的根本屬性。不論是在合唱指揮表演，還是
合唱指揮訓(xùn)練中都需要始終秉持其藝術(shù)性。除此之外，科學(xué)性也是合唱指揮表演或訓(xùn)練過(guò)程中需要重視的內(nèi)容。在合唱指揮教學(xué)中融合科學(xué)的教學(xué)理念與方式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。然而在傳統(tǒng)合唱指揮教學(xué)中主要將重點(diǎn)放在了合唱指揮教學(xué)的藝術(shù)性上，對(duì)科學(xué)性的關(guān)注不夠。因此，高校合唱指揮教學(xué)需要從深化科學(xué)性的角度來(lái)進(jìn)行。在合唱教學(xué)中要增強(qiáng)其科學(xué)性可以從合唱指揮教學(xué)的基本訓(xùn)練、曲目選擇、合唱作品處理等不同環(huán)節(jié)開(kāi)展。在合唱的基本訓(xùn)練過(guò)程中教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生表面的合唱效果，關(guān)注合唱的均衡、協(xié)調(diào)，還需要關(guān)注學(xué)生的基本功，關(guān)注學(xué)生氣息、練聲以及和聲的訓(xùn)練。其中，尤其要重視學(xué)生的歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到自己的發(fā)聲特征，并且能夠按照自己的發(fā)聲特征來(lái)使用正確科學(xué)的發(fā)聲方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)發(fā)聲技巧，以便快速地融入到合唱學(xué)習(xí)中接受合唱排練。在合唱曲目的選擇方面，教師要盡可能做到循序漸進(jìn)。在教學(xué)初期教師可以選擇一些難度相對(duì)較低的合唱作品進(jìn)行訓(xùn)練。例如，以三聲部為主的青少年合唱曲目，對(duì)于這類(lèi)型曲目學(xué)生不僅僅可以輕松地駕馭，同時(shí)還有助于教師更加熟悉學(xué)生的歌詞特點(diǎn)與歌唱水準(zhǔn)。在合唱訓(xùn)練后期，教師可以選擇難度相對(duì)較大的四部合唱曲目或者舞臺(tái)演出性較強(qiáng)的演出作品，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合唱的綜合實(shí)力。在聲部的排列方面，合唱教學(xué)更加需要有針對(duì)性。教師不能像訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)合唱團(tuán)體一樣過(guò)早地固定學(xué)生的演唱聲部，而是要有計(jì)劃、有安排地對(duì)高聲部與低聲部的學(xué)生進(jìn)行定期調(diào)換，讓學(xué)生可以全面提升合唱的綜合實(shí)力，并且改善聲部的聽(tīng)覺(jué)能力。在合唱該作品處理方面，教師不僅僅要傳授給學(xué)生合唱作品外在的和聲、曲式分析等，同時(shí)還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出合唱作品的靈魂，即為感受合唱作品的情感，讓學(xué)生在合唱過(guò)程中充分將作品中的情感傳遞處理，并且對(duì)學(xué)生形成一定的啟發(fā)，利用不同聲部組合、不同技術(shù)運(yùn)用，來(lái)傳遞不同的情感。在指揮教學(xué)方面要增強(qiáng)其科學(xué)性需要從兩方面入手。一是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)聲原理科學(xué)地確定合唱音響。從合唱演變發(fā)展的歷程來(lái)看，其分為兩大流派，分別為東羅馬流派以及西羅馬流派。這兩大合唱流派的合唱音響有所區(qū)別，指揮動(dòng)作也不同。相對(duì)來(lái)說(shuō)，西羅馬流派的發(fā)聲更加靠前，指揮動(dòng)作往上，而東羅馬流派發(fā)聲靠后，指揮動(dòng)作往下。在合唱表演過(guò)程中，大部分的合唱作品都屬于西歐，需要靠前發(fā)聲，并且中文發(fā)音與西羅馬的音響特征更加接近，所以很多中國(guó)合唱作品也需要靠前演唱。基于此，在進(jìn)行指揮教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生獲知正確的發(fā)聲方法與原理，讓學(xué)生掌握不同的合唱音響。然后指導(dǎo)學(xué)生按照作品的不同特征來(lái)確定合唱隊(duì)員的發(fā)聲方法，對(duì)自己的指揮動(dòng)作加以調(diào)整，力求獲得合唱音色的統(tǒng)一。二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)聲部進(jìn)行愛(ài)劃分。在指揮過(guò)程中需要面對(duì)的是合唱的人，指揮的主要任務(wù)就是將聲部和諧地統(tǒng)一起來(lái)。但實(shí)際情況是每一位演唱者都是獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)聲器官不同會(huì)直接影響到發(fā)聲狀態(tài)不同。在指揮的過(guò)程中要考慮到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的合唱要求進(jìn)行有序的配合，以準(zhǔn)備表達(dá)出作品的風(fēng)格與情感。
第二，開(kāi)展合唱與指揮的聯(lián)合教學(xué)。目前高校合唱指揮教學(xué)相互獨(dú)立的方式需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變。相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式使得合唱與指揮相互脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生合唱指揮的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)合唱與指揮的綜合教學(xué)，讓學(xué)生輪流體會(huì)指揮與合唱的角色。教師可以采用雙向交流的`體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)合唱與指揮之間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)互補(bǔ)，進(jìn)而形成正確、科學(xué)的互動(dòng)循環(huán)。這種合唱與指揮結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地控制音準(zhǔn)，更好地控制節(jié)拍規(guī)律，并且學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)指揮或演唱的節(jié)奏。教師在聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生從指揮與合唱相互協(xié)調(diào)的角度進(jìn)行思考，并且掌握多聲部合唱、音色、音量轉(zhuǎn)變等環(huán)節(jié)的具體指揮。教學(xué)在排練合唱指揮作品的過(guò)程中可以引用這種聯(lián)合教學(xué)方式，讓合唱與指揮教學(xué)相互滲透、相互影響、相互配合，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的合唱指揮實(shí)踐技能。同時(shí)，在合唱指揮教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化感知訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)合唱與指揮技巧的同時(shí)了解最基本的律動(dòng)。例如，在進(jìn)行“拍點(diǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)形成一種本能的律動(dòng)關(guān)系，但是這種本能的節(jié)奏律動(dòng)難以將多種律動(dòng)關(guān)系清晰地表現(xiàn)出來(lái)。因此，在合唱指揮教學(xué)中教師要讓學(xué)生清晰地意識(shí)到每一個(gè)動(dòng)作的拍擊都需要拍點(diǎn)。要提升拍點(diǎn)的準(zhǔn)確性就需要留意在指揮過(guò)程中如何靈活地使用肘腕關(guān)節(jié)，靈活地控制手腕的力度。學(xué)生在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的感知訓(xùn)練后則可以將本能的律動(dòng)感受融入合唱指揮過(guò)程中。
總的來(lái)說(shuō)，合唱指揮的教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，為了提升合唱指揮教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)輸送更多綜合型、高水平的合唱指揮人才，就需要從教學(xué)理念、教材建設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，積極探索尋求新的教學(xué)方式，以適應(yīng)合唱指揮教學(xué)的需求。在合唱指揮教學(xué)改革中還需要注意跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷地變化，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠更加投入到合唱指揮的學(xué)習(xí)中。
在筆者主持的教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(15YJAZH010)《海南黎族竹木器樂(lè)研究》期間，《普通高校合唱與指揮教學(xué)改革探究》為筆者提供了大量資料與有益的啟法思路。筆者認(rèn)為，合唱指揮的教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，為了提升合唱指揮教學(xué)的實(shí)效性，為社會(huì)輸送更多綜合型、高水平的合唱指揮人，就需要從教學(xué)理念、教材建設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，積極探索尋求新的教學(xué)方式，以適應(yīng)合唱指揮教學(xué)的需求。在合唱指揮教學(xué)改革中還需要注意要跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷地變化，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠更加投入到合唱指揮的學(xué)習(xí)中。
作者:丁巖 單位:海南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
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