摘要：近年來，高等職業(yè)學(xué)校的教育問題越來越受到國家的關(guān)注和重視，高等職業(yè)教育的教育理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)新型職業(yè)人才為教學(xué)模式。本文對職業(yè)導(dǎo)向下的高職英語教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，以期能夠?qū)θ蘸蟮母叩嚷殬I(yè)學(xué)校開展英語教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職英語教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0004-000360-01
一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍存在著英語的書寫能力高于聽說能力，大部分學(xué)生的英語聽說能力都比較薄弱，這對于以后就業(yè)方面是一個很大的限制條件。因此，高等職業(yè)院校要加強培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，并且已經(jīng)開始使用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，改變甚至拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生置于主體地位，而教師變?yōu)檎n程教學(xué)的輔助，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)會主動性學(xué)習(xí)。同時，在不斷完善的教學(xué)方式中，教師會采用多種教學(xué)工具和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，比如多媒體技術(shù)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師也會采取讓學(xué)生組成小組的教學(xué)手段，小組間進(jìn)行探討和研究，活躍了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。同時非常利于學(xué)生將英語自然地運用到實際中，有利于日后靈活地運用到工作中。
二、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)存在的問題
如今的高職英語教學(xué)的`方式已形成規(guī)模，課程的流程也基本固定，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中也掌握了大量的詞匯量，但是仍然存在無法靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。產(chǎn)生這個問題的原因主要有兩個，其一，高職英語的教學(xué)教材。如今的高職英語的教學(xué)教材幾乎與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不掛邊，教學(xué)的內(nèi)容不涉及專業(yè)，學(xué)生又如何將英語運用到所學(xué)專業(yè)中，出現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)和英語相分離的狀態(tài)。其二，考核方式。目前高職英語的考核制度還未健全，這種考核制度很容易使學(xué)生對英語的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，并且目前高職英語還處于應(yīng)試教學(xué)的階段，主要的考核模式還是只是通過考試。
三、職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職英語教學(xué)改革對策
1.重新定位英語教學(xué)
既然高職英語不同于專業(yè)英語的教學(xué)目的，只是在于提高學(xué)生的英語聽說能力，以便日后能夠應(yīng)用于工作當(dāng)中，那么高職英語教師就應(yīng)該把培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說能力放在首位。
2.改革創(chuàng)新教材內(nèi)容
教材內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相分離對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常受限制的，同時不利于以后職業(yè)上的發(fā)揮。因此，高職院校應(yīng)該革新高職英語教材內(nèi)容，使其符合學(xué)生的專業(yè)知識，將教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)進(jìn)行最大限度的融合，確保學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運用到所學(xué)的知識和工作中，達(dá)到二者的有效利用。高職院校的教育要以職業(yè)為導(dǎo)向，而職業(yè)導(dǎo)向的體現(xiàn)就在于高職院校教材的編寫上，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于高職英語，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
3.改革創(chuàng)新考核方式
傳統(tǒng)的高職英語考核，對于學(xué)生來說力度不夠強，這就會造成高職學(xué)生對于英語認(rèn)識上的偏差，不能使他們符合將來的工作需求。高校應(yīng)該重新健全考核制度，一方面對學(xué)生進(jìn)行書面考核，主要考核內(nèi)容是所學(xué)的語言知識，另一方面要考核學(xué)生英語的實際聽說水平，教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同選擇不同的考試內(nèi)容，設(shè)計場景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等方式。高職院校只有改革考核制度，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。
4.強化英語教師的職業(yè)導(dǎo)向能力
英語教師隊伍的素質(zhì)強化，對于高職英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行起到關(guān)鍵性作用。高職院校中的英語教師大多都是英語專業(yè)出身，雖然英語能力強，但卻對其他專業(yè)知識了解甚少，尤其對很多專業(yè)的實踐和日后學(xué)生的崗位需求方面知道的更少，可想而知，這一點會影響到高職英語教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校在加強英語教師專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，對于他們的職業(yè)導(dǎo)向能力要更加注重培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)的學(xué)習(xí)參觀等方式為教師們開展職業(yè)導(dǎo)向能力培養(yǎng)，使他們了解學(xué)生的專業(yè)背景和崗位實踐的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王一舒.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究
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