上小學時，我很淘氣、很好動，成績也不好。記得二年級的時候，有一次老師布置了許多數學作業。放學后，比我高兩年級的姐姐為了能和我多玩一會兒，就幫我把作業寫好了。第二天交出作業以后，我一直忐忑不安地等著結果。熬到數學課，老師將作業本發到了每一位同學手里，惟獨沒有發給我和另一位成績很好的同學。只記得當時我臉色通紅，覺得肯定被老師發現了。于是，我低著頭，緊張地等著老師的“判決”。出乎意料的是，老師當著全班同學的面，將我和那位同學的作業本展示出來，并且說:“同學們，這是老師批改時遇到的最工整、最準確的兩本作業，希望大家以后多向這兩同學學習!”然后說出了我和那位同學的名字。在同學們羨慕和懷疑目光的注視下，我真是不知道該怎么辦才好。下課后，老師單獨將作業本交給我，意味深長地對我說:“你是個聰明的孩子，老師希望以后你能夠自己將作業完成得像今天這么好。”那天以后，每次寫作業時，我都格外認真，甚至超過了姐姐的筆記，成績也不斷得到了提高，甚至其他學科也都有了起色。
六年級時班內舉行小型的演講比賽，課后我是花了很大的功夫準備的。演講后當我滿懷期待地等著老師的肯定和表揚時，得到的卻是這樣的一句話：“你課后干什么了，是不是光顧著玩了，真是不聽話，以后要注意準備充分些。”傷心的我從那以后再也不喜歡上臺了，對自己的表現失去了信心。
事隔十幾年了，對那位曾經鼓勵我的數學老師仍心存感激.對那位班主任的話也記得清清楚楚。如今，我也成為了一名光榮的教育工作者，憶起往事，讓我深深的體會到：批評要講究方法，一味的批評孩子，只會導致孩子喪失學習的信心，教師只要講求教育的方法，下大工夫，學生還是可以雕琢好的。因此，在發現孩子有錯誤行為時，不去思考而是片面理解，對孩子橫加指責，不但不能對孩子有所幫助，反而會產生片面的影響。
在實際的教學中我也一直努力使自己的批評要有特點、要有藝術，要用孩子們樂意接受的方法從而達到意想不到的效果。有一次是自習課，學生們都在座位上專心地閱讀、寫字，我站在講桌前批改他們的練習冊，當改到小康的作業時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句：“小康啊，你的字該減肥了。”事情就這樣過去了，下課后，幾個平素快嘴的孩子將我圍住了：“老師，你今天批評小康真幽默，我們喜歡你這樣說話。”體育委員帥帥說道：“老師，我們犯錯誤時，你要能像今天批判小康那樣，我們肯定喜歡你了。真的，我們喜歡這樣的批評。”是的，這樣的批評，創設了和諧融洽的教育情境，它讓本來難堪的批評變得友好起來，正如老舍先生所說：“幽默者的心是熱的。”幽默的老師不僅保護了學生的自尊心，更能激發起學生改過向善的強烈愿望。
那是一個星期五的早晨，工作了一周的我正身心疲憊的在教室里輔導學生早讀。這時，我發現小永的座位還空著，正當我思考著怎樣批評他的時候，“咚”的一聲教室門被撞開了，門口站著的正是小永，只見他背著書包，氣喘吁吁地，嘴里還嚼著什么東西，噎得脖子一伸一伸的。本來他遲到了，按規矩是要受批評的，更何況他沒打報告就把門撞開了，但看到他那滑稽可愛的樣子，我忍不住笑了起來，同學們也被逗笑了。小永也微笑著站在門口望著我，那神情似乎在向我挑戰，看你把我怎么樣？這時，我原來準備好的一大堆話都煙消云散了，我沒有說一句話，只是微笑著揮了揮手讓他回到了座位上。接連很長一段時間，當我早晨走進教室的時候，同學們都整整齊齊坐地坐在座位上認真地讀書，后來班上幾乎沒有遲到的同學了。以往經常遲到，有幾個甚至一周遲到二三次的同學也出奇的準時到校了，這一次以一個小小的微笑代替批評竟然有如此神奇的效果，真是“此時無聲勝有聲”呀！
我想，我們做教師的如果能從工作生活的煩惱中擠出一些微笑留給我們的學生，在教學工作中遇到問題能正確、特別對待，那我們換來的將是無數張燦爛的笑臉。
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