摘要：本文從中外合作辦學環境下計算機專業開展雙語教學的必要性和可行性出發，分析了三年制專科實施雙語教學的問題和解決方法。結合我校與加拿大荷蘭學院合作辦學的實際情況，就雙語教學的師資培養、教材選取、教學方法、課堂組織、考核方式等一系列問題進行了深入地研究探索，對近年來我們教學研究經驗進行總結，有利于雙語教學更好更快地發展，對其他合作辦學院校也有一定的借鑒意義。
論文關鍵詞：合作辦學,計算機專業,雙語教學,教學研究
1 雙語教學的模式選擇
雙語教學（Bilingual Teaching）是指在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學[2]，本文討論的是除漢語外，使用英語進行的教學活動。目前國內開展的雙語教學主要有以下三種模式[3]：(1)沉浸模式：課程資源及教學活動全部用外語進行，讓學生沉浸在指定語言環境中；（2）雙語過渡模式：保證學生學習領會學科知識的情況下，母語和外語靈活互為教學活動的主體語言；（3）保持模式：以母語維持理解和交流過程，強調外語的組織教學，外語學科詞匯、概念的滲透。我院2006年開始與加拿大荷蘭學院開展計算機信息系統等專業的合作辦學。根據合作協議，教學活動全部采用CBE教學模式 [4]，專業課程必須按照加方提供的教學大綱要求，達到既定的能力培養目標，所有專業課程全部采用雙語教學。
2 計算機專業雙語教學面臨的問題及對策
計算機科學的主流技術發源與發展大都集中在美國，經典的計算機教材和專業文獻也大都產生于美國。無論是操作系統命令，還是高級程序語言，均是基于英語發展而來的。當前計算機領域最先進的技術與產品也多數產生于美國，大量先進的技術論文等資料都是以英文撰寫的。無論是閱讀產品資料，還是與國外技術人員或客戶打交道，都要求計算機行業的從業人員必須具有相當的國際交流能力。因此，計算機專業教育中采用雙語教學是可行的，也是非常必要的。但在實際的教學實施中也存在很多問題。
2.1 雙語教學目標定位不清
作為專科層次合作辦學的現狀是：學生基礎較差,外語能力不高；教師的雙語授課經驗有限；指定的外文教學資源有限。在這種情況下雙語教學的目標定位尤為關鍵。不能因為合作辦學就強力推行全英教學，把專業課當成英語課，課時消耗大，教學目標也不能達到，給學生和教師都帶了很大的壓力。
2.2 師資的選拔與培訓
為了保證雙語教學的順利實施，每學期加方派出2名資深專業教師到我方授課2-3周，要求我方教師參與教學觀摩；同時每年我校都將派出4名教師到加方進行3個月的培訓學習。參加培訓的教師是在學校范圍內公開考核，選拔出的英語水平高、責任心和上進心強的專業教師。培訓方式包括加方教師來我校培訓和外派教師出國培訓兩種。
2.3 教學大綱領悟不透
根據我校與荷蘭學院的合作協議，學生必須完成加方專業體系的所有課程，每門課程的教學必須按照教學大綱（Outline）的要求實施。其教學大綱由IT企業、教育部門、學校等部門組成專門委員會制定或修訂，能夠反映當前計算機行業對于從業人員的知識技能要求，并通過ISO 9001:2008質量認證[5]。
2.4 缺乏優秀的教材及教學資源
由于加方課程體系與國內有一定差異，教材選取我們雙語教學中遇到的首要問題。在國內找到合適的中文教材或翻譯教材也比較困難，而且缺乏配套的教學資源，給教師備課帶了很大的困難。
2.5 傳統的班級模式制約教學效果
國內一般采用傳統的班級授課方式，嚴格要求課堂教學的完整性和規范性，而且班級人數較多，不便于課堂活動的組織安排，教學效果不佳。尤其是學生層次參差不齊，部分學生對專業知識不感興趣，對英語授課排斥，導致專業課變成了專業英語課。
3 教學經驗的初步總結
經過近幾年合作辦學的開展，我們對三年制專科層次實施雙語教學的'模式進行了深入的探索，逐漸解決了辦學初期的一些問題，教學經驗日益豐富。
3.1 英語運用水平和計算機操作技能并重
目前，我們采用“一年英語基礎強化，兩年計算機專業技能提升”的培養模式。即在一年級時開設綜合英語、口語、聽力等多門英語課程，聘請外籍教師授課，強化學生的英語基礎，并采用靈活多樣的形式建立良好英語授課環境，提高學生對英語的學習興趣。二、三年級開設計算機專業課程，強調學生對計算機操作和應用能力，以及核心理論知識的理解和專業術語的掌握。
3.2 建立完善的教學資源
為了便于學生理解和獨立自學，滿足不同層次學生需求，我們的課程均準備了中英文雙語資源。例如《數據庫管理》課程，教學資源包括教材（中文）、教學參考書（英文）、中英文教學PPT、專業術語對照翻譯、試題庫（中英文）、電子教案、SQL語句練習題目、綜合項目實例等。充分利用網絡輔助教學，所有教學資源均放到校園網天空教室上面[6]，對所有學生開放，保證學生隨時學習下載。
3.3 合理組織課堂教學
課堂教學是實施教學活動的核心，課堂組織是否合理、教學方法是否得當會直接影響課程的教學效果以及學生的學習效率，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學生的學習積極性和主動性。針對《數據庫管理》課程實踐性強、應用范圍廣的特點，適量減少理論教學，增加實踐課時，強化學生理解和使用SQL語言的能力，提高學生開發簡單數據庫應用系統的能力。
3.4 組織多種形式的課外活動
在院系內外開展靈活多樣的課外學習活動，提高學生學習的積極性和熱情，鼓勵學生參加計算機技能大賽、大學生藝術節、挑戰杯大學生課外學術科技作品大賽等。針對計算機專業，院內每學期會舉辦計算機裝機大賽、計算機知識搶答賽、個人原創作品大賽、網頁制作比賽、文獻翻譯等競賽類項目，并給與大范圍的獎項和獎勵。鼓勵教師在日常課堂教學中采用小型游戲類項目，調動學生的學習積極性。
3.5 成績評定公開透明
雙語教學考核目的是檢查雙語環境下學生對專業知識和概念的理解和掌握，避免一張期末試卷定分數的弊端。我們的考核方式是按照加方指定教學大綱中成績評定方法而詳細計算機的，不同課程考核方法不同。
4 小結
中外合作辦學計算機專業有其獨特性，開展雙語教學能夠使最準確地理解專業知識，理解國外的課程體系及其教學方式，可強化學生英語的聽、說、讀、寫能力，為出國深造打下良好的基礎。教師應該提供豐富優秀的教學資源、采用有效的教學方法和手段，讓所有層次的學生都能很好地理解雙語課程中的知識，逐步培養學生的獨立思維能力和對知識的探索精神。相信在學校、教師和學生三方共同努力，積極主動探索與實踐，總結經驗，雙語教學的教學效果會不斷提高。
參考文獻：
[1] 馮晨昱,李桂山,奧喜平. 國際化視野下我國高校雙語教學模式的研究[J]. 高等理科教育,2009(2):156-159.
[2] 朱瑜.高校雙語教學淺析[J].文教資料,2006(24): 26-27.
[3] 杭波.雙語教學在計算機專業中的實[J].高教探索, 2007(6):136-138.
[4] 許學軍,吳曉淵,樊為民.CBE教學模式在高職教育教學中的應用研究[J].鎮江高專學報,2007(1):100-102
[5] Holland College. Quality Management at Holland College [EB/OL][2010-09-15]. http://www.hollandcollege.com/quality.
[6]熊德蘭. 數據庫管理網上教學[EB/OL].[2010-09-15]. http://skyclass.xcu.edu.cn/C108/Asp/Root/Index.asp .
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