一、技能大賽促進人才培養模式的轉變
學校把技能大賽與專業建設、師資隊伍建設、實習實訓建設相結合，從而大大提高了學生的職業核心能力與綜合素養，幫助學生順利完成由學生身份到企業員工身份的轉變與適應。
二、技能大賽促進模具專業教學改革
1、依據大賽的指導思想，調整課程模塊化設置
模具專業人才培養的目標是“高素質技術技能型人才”。所以，我們將課程進行了模塊化設計，主要有基礎能力模塊，核心能力模塊，綜合能力模塊，拓展能力模塊，技能實訓和崗位訓練模塊。例如，我院的學生在學完基礎課后進行普通鉗工實習，機加工實習，cad實訓周，模具鉗工實習四個技能實訓模塊。在學習完專業課后，進行模具拆裝實訓和模具加工綜合實訓，其實訓項目是按照大賽要求并基于工作過程開發的項目。通過這種模塊化的學習，鍛煉了學生的`專業技能水平，強化了學生的綜合職業能力，培養了創造思維能力和競爭意識。
2、根據大賽考核內容，提出項目教學法
針對模具專業職業技能教學要求，提出項目教學方法，把以學習課程內容轉變為以學習技術，完成任務為中心，以多個項目體現其教學內容。2011年全國職業院校模具技能大賽的要求是塑料模具結構設計，加工工藝設計，型芯和型腔的加工，模具CAE分析并優化設計。以《塑料成型工藝與模具設計》課程為例，采用項目教學法，如學習注射模項目時，我們以手機外殼作為載體，使用pro/e進行設計、然后用CAE軟件進行模擬分析、最后用MasterCAM進行仿真加工，讓學生熟練掌握該項目的學習過程，通過該項目的訓練，可以提高學生學習的自覺性和主動性。同時，可以增強學生分析問題、解決問題的能力。
3、通過技能大賽，加大實訓教學改革力度
縱觀近幾年全國技能大賽模具設計項目的試題，都是現實生產中的一些真實產品。對于這些比賽的題目，我們在日常教學中很難遇到，因此，我們在實訓課教學過程中，按照大賽的題目，使實訓內容項目化。根據近幾年我們專業團隊對模具專業課的教學實踐，將實訓內容劃分成若干個可獨立進行的基本訓練單元，每個訓練單元對應一個項目。比如《模具拆裝實訓》，我們僅有一周的時間，理解內容較多，動手能力訓練項目較多。如何讓學生更快、更好、更容易學好這門課？首先，根據實訓室的具體條件設置實訓項目，制定實訓的目的、方法、步驟和要求，明確實訓所需的設備、工具和材料。然后根據實訓內容對學生進行恰當分組學習，以任務驅動，完成實訓項目。最后，學生寫出實訓報告，繪制模具裝配圖和非標準件的零件圖。這種項目教學法使教學效果有了明顯的提高。
4、通過技能競賽，促進“雙師型”師資隊伍建設
參加技能大賽的學生選手經過層層選拔和專業集訓，使得教師既是教練員，又是陪練員，教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程、通曉競賽規程，并對學生“手把手”地教。教師也可以親自參加技能大賽，從而形成了“師生同賽、教學相長”的教學格局，不斷提高教師的實踐操作能力和技能水平，促進了“雙師型”教師隊伍建設，使職業技能大賽成為職業學校教師專業發展的有效平臺。總之，技能大賽的開展，是職業教育的必然選擇，是對職業教育質量的重要體現，它不僅使老百姓深刻認識了職業教育，而且讓社會各界重視和支持職業教育。通過技能大賽可以大力推進教育模式改革、課程教學改革、人才培養、“雙師型”師資隊伍建設和實訓基地建設，逐步形成了“以賽促改、以賽促學、以賽促教”的良好的局面。
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