1山東外國語職業(yè)學(xué)院日語情景教學(xué)改革的過程
山東外國語職業(yè)學(xué)院日語專業(yè)實施的情景教學(xué)改革經(jīng)歷了誕生、探索、延伸三個階段。改革的契機源于《基礎(chǔ)日語》課程考核方式的改革。探索階段只是局限在《基礎(chǔ)日語》課程實施。之后延伸到專業(yè)核心課《實用商務(wù)日語》和《日本商務(wù)禮儀》等課程中。
1.1情景教學(xué)改革的契機
為了充分發(fā)揮課程考核評價的診斷、評定、激勵功能，達到以考促學(xué)、以考促教、以考促練、以考促改的目的。山東外國語職業(yè)學(xué)院自2011年以來推進各門課程的考核改革，《基礎(chǔ)日語》課程是其中一例。為綜合考查學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力，在平時成績中加入了對聽力和口語的考查。通過讓學(xué)生分組自編、自演情景劇，制成錄像上交給任課教師。教師對學(xué)生錄像中的發(fā)音、語法運用、肢體語言、情感表現(xiàn)給予評價。這種考核方式的實施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們積極發(fā)揮想象力，主動參與到日語情景劇的制作中，對提高自主學(xué)習(xí)能力和日語聽說水平有了很大的促進作用。
1.2《基礎(chǔ)日語》課程的情景教學(xué)改革情況
《基礎(chǔ)日語》考核方式的改革達到了以考促改的目的，帶動了情景教學(xué)的改革。在情景教學(xué)改革的探索階段，主要以《基礎(chǔ)日語》課程為試點，探索情景教學(xué)的各種方式。主要從課堂情景教學(xué)和課下情景教學(xué)兩方面著手進行研究。課堂情景教學(xué)又分兩個環(huán)節(jié)，一是課堂情景劇表演，二是日劇、動漫的情景分析。課堂情景劇表演主要讓學(xué)生對所學(xué)知識進行拓展演練，在課堂上進行簡單的情景劇表演。讓其他學(xué)生提出表演中存在的問題并進行評價，最后教師總結(jié)評價。另一方面，任課教師在備課過程中充分利用日劇、動漫，搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的情景用于課堂教學(xué)，提供一個直觀、生動的語言情景。用錄像軟件錄制其中需要的部分，時間不宜過長，保持在幾十秒到三分鐘之間。時間太長學(xué)生容易失去興趣，并且往往只關(guān)注故事情節(jié)而忽視情景下語言的運用。例如，在講解語法「～もの／もん」時，給學(xué)生播放截取的宮崎駿的動畫片《龍貓》片段，其中第36分55秒到38分44秒這短短的不到兩分鐘的情景中，「もん」的用法出現(xiàn)了五次。通過這個簡短的視頻可以讓學(xué)生直觀地理解這個語法點的使用情況，比起任課教師單純講解語法的意義、例句印象要深刻得多，還能提高課堂氛圍。課下情景教學(xué)主要讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍情景劇，然后交給任課教師。目的是鍛煉學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的運用情況，讓學(xué)生琢磨、體會什么情景下運用什么樣的語言，習(xí)慣運用日語思維考慮問題，逐漸掌握地道的日語。任課教師針對學(xué)生的.視頻作業(yè)，從發(fā)音、語法、思維方式幾個方面評價并及時反饋給學(xué)生存在的問題。
1.3專業(yè)核心課程的情景教學(xué)改革
情景教學(xué)改革在《基礎(chǔ)日語》課程上做的嘗試主要局限于生活情景。為了提高專業(yè)核心課《日本商務(wù)禮儀》和《商務(wù)日語會話》的授課效果，情景教學(xué)改革也開始在這兩門課中展開。主要讓學(xué)生練習(xí)面試、入職介紹、電話應(yīng)答、機場迎接、酒店入住、退房、商務(wù)拜訪、商務(wù)接待等商務(wù)情景，拍成情景劇并制作成視頻作業(yè)。山東外國語職業(yè)學(xué)院院級精品課程群《日本商務(wù)禮儀》、《商務(wù)日語會話》、《商務(wù)日語函電》的建設(shè)也積極推動了情景教學(xué)的改革。
2在情景教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的問題及下一步計劃
2.1存在的問題
情景教學(xué)改革在實施過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題。部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，制作的情景劇錄像比較粗糙，細節(jié)注意不夠；還不習(xí)慣口語的簡體表達形式，尤其是在生活場景中，和朋友、家人聊天時頻繁使用了敬體，這不符合日語的表達習(xí)慣；表演生硬，動作不自然，沒有真正融入到情景中去。
2.2計劃
指導(dǎo)學(xué)生逐步改正錯誤的語言習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自然地投入到情景中去，告訴學(xué)生在表演情景劇時應(yīng)注意的細節(jié)問題。下一步要搜集與N2語法有關(guān)的影視劇情節(jié)，讓學(xué)生直觀、立體地掌握原本枯燥的語法，以此來提高通過N2通過率；繼續(xù)完善情景劇錄像，改變以往只是個別糾正發(fā)音、語法的模式，課前把錄像上傳至班級群共享，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生討論、答疑，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，逐漸把情景教學(xué)改革與翻轉(zhuǎn)課堂融合在一起。
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