班主任工作是學校工作的重頭戲。對于國家來說，班主任是黨的教育方針政策的直接執行者和貫徹者，直接關系到黨的教育方針政策貫徹和執行情況。下面是關于中小學班主任優秀論文的內容，歡迎閱讀！
【摘 要】如今，中小學班主任的管理能力和專業發展素質的總體狀況仍然不容樂觀，專業發展水平還比較低，專業發展的意識還比較弱。而在中小學教育中，班主任是班級的領導者和組織者，是連接學生、家庭、學校和社會的橋梁與紐帶，他們的專業發展水平和能力素質是建設陽光健康的班級、保障教育質量的重要影響因素，尤其是新課標改革以來，政府和各級教育部門越來越重視班主任教師的專業化建設，因此，必須深刻領會班主任專業化發展的具體內涵，在提高專業知識和能力的基礎上不斷加強對學生精神方面的關懷，全面深化素質教育，推進新課程的改革。
【關鍵詞】中小學班主任；專業發展；發展途徑
1教師專業化和班主任專業化
教師專業化就是指老師在取得國家所規定的學歷資格的基礎上，通過一定的培訓而獲得的專業能力、知識，教師資格等，進而保證其專業地位的一個過程。
班主任專業化是教師專業化中的一個特殊類型，主要包括兩方面的內容：①以培養學生的道德情操和健康的心理素質為核心，在授業解惑的同時加強對學生做事、做人的引導；②以建設積極向上的班級為重點，尊重學生的人格和個性發展，充分調動學生的積極性、創造性，全面提高教育的質量。
2中小學班主任專業化發展現狀
2.1弄錯工作重心
當前的中小學教育中，大部分班主任把工作重心放在提高學生的學習成績上，忽視對學生的人格塑造，沒有真正的理解他們自身從事的工作是以人格育人格的價值觀念、精神意識方面的勞動。
2.2班級管理能力有限
很多中小學的教師只是為了讓學生們在考試中取得好的成績才去規范班級紀律，營造一個較好的學習環境，這樣的方式下，往往是老師在時教室紀律比較好，一旦老師離開，教室就像炸了鍋，使得學生的自我規范能力越來越弱，學習成績也會受到影響。
2.3工作方法缺乏創新
目前，中小學中的.班主任在對學生進行德育時，主要采用班會的形式，但是通過班會的形式并不能切實對學生進行深入的道德教育，一部分班主任僅僅只是為了應付學校的檢查，具有形式主義的特征，難以取得理想的效果。
2.4管理方法落后
如今，互聯網飛速發展，中小學生已經處于信息化的社會，獲取信息的途徑越來越多，更容易受外界良莠不齊的信息的影響，可是大部分班主任的管理觀念、方法卻仍然停留在傳統水平，對由于社會變化而引起的學生心理或行為的變化并不敏感，因而對于學生一些潛在問題不能及時發現，容易造成無法彌補的后果。
3中小學班主任專業發展的途徑
3.1不斷提高自身專業知識和能力
作為班主任，應該具備的基本專業要求有：促進班主任人格發展，專業知識發展，專業能力發展，文化素養發展等。因此，要想促進班主任的專業發展，必須打好專業知識的扎實基礎，注重對教育心理學、家庭教育、人際交往等一系列理論的深入學習研究，規范自身行為方式，樹立正確的教育理念，實現專業的自主發展。此外，班主任要在崗位的實踐中不斷積累總結經驗知識，從而提高對教育對象和教育問題的理解力和處理效率，適應當代信息化下學生的新特點和新情況，在不斷變化的經濟社會和日益深化的教育改革實現自身的專業成長。
3.2重視師德的培養
專業知識技能、精神境界、良好的身心狀態、專業道德是班主任專業化發展的四項基本素質，其中的專業道德是班主任專業化發展的靈魂。因為中小學生處于性格品質養成的關鍵時期，心理問題也比較突出，而班主任對于學生良好道德品質的形成具有重要作用，因此，班主任在教育學生、管理班級的過程中，必須以身作則，言傳身教的讓學生學會如何做人，積極引導學生做好事，通過自身高尚的人格品質引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，這就要求班主任具備良好的師德，才能促進專業化發展，實現教育的根本功能。
3.3增強有效管理班級的能力
一個團結優秀的班集體，能夠充分調動學生的積極性和主動性，發揮他們的特長和優勢，促進他們全面發展，因此，班主任要充分尊重學生的個性發展，不把考試成績作為評價學生的唯一標準，重視學生心理素質和能力的培養；要因材施教，人性化管理班集體，注意觀察學生們的閃光點，不斷鼓勵他們樹立自信和崇高的理想，拉近與學生的距離。在班級事務中，班主任一定要充分發揚民主，讓每個同學都能踴躍參與，使全班同學都自由主動的全面發展，不斷提高管理班級的能力，促進自身專業化發展。
3.4完善績效考核
學校要制定出可行的目標，組織專門的檢查組，定期或不定期的對班主任工作的各個方面進行檢查考評，做到定性、定量考核相結合，同時必須保證考核的透明度，制定明確的獎懲措施并嚴格執行，以此督促班主任的工作，提高其專業化發展水平。
參考文獻：
[1]王玉娥，班主任專業發展的問題及其改進途徑，職業教育，2014.
[2]賈冬妹，健全激勵機制，促進中小學班主任專業化發展，2015.6.
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