導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任工作面對(duì)的是6歲—13歲的兒童，誰(shuí)愛孩子，孩子才會(huì)愛她，用愛心和管理才能教育好孩子。下面由小編為大家整理的小學(xué)班主任優(yōu)秀論文，希望可以幫助到大家！
【摘 要】小學(xué)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)主要依賴現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，現(xiàn)代教育技術(shù)同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和重要條件。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)正逐漸被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教育中，這是社會(huì)發(fā)展的必定要求和結(jié)果。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，必須在教育教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)教育 現(xiàn)代化
1674-4810（2014）35-0160-01
隨著教育改革力度的不斷加大，小學(xué)教育現(xiàn)代化被提上了建設(shè)日程。現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展腳步逐漸成為目前教育教學(xué)中不可缺少的技術(shù)工具。在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提高了課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)更便于課堂教學(xué)中相關(guān)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了課堂教學(xué)資源，開拓了教學(xué)思維
隨著小學(xué)教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，在教學(xué)中不但要求課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要和課堂內(nèi)外緊密聯(lián)系，同時(shí)也要求教師在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的社會(huì)教育資源，將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使每個(gè)學(xué)科間都起到互相影響的作用，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的課堂教學(xué)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使學(xué)生吸收更多的知識(shí)，同時(shí)也可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)只有課本、黑板、教師、學(xué)生的死板教學(xué)模式，真正從現(xiàn)代社會(huì)的`實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生脫離死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)怪圈，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)符合國(guó)情的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)情感
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，以教材知識(shí)和教育大綱為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材不斷鉆研，再將教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生硬性地吸收教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生才是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體。隨著教育體制的改革，小學(xué)教育的現(xiàn)代化發(fā)展開始深入學(xué)校，學(xué)校開始將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是將多媒體技術(shù)更多地融入課堂教學(xué)中，用更直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方式重塑了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到自身才是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)手段的應(yīng)用都是為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）中第二章第三篇文章《拉薩的天空》時(shí)，教師帶領(lǐng)同學(xué)通篇閱讀了課文之后，利用課堂的多媒體設(shè)備，將西藏拉薩湛藍(lán)的天空、沐浴在晨光中的布達(dá)拉宮、遠(yuǎn)處被雪覆蓋的群山等景象以幻燈片的方式放映給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)《拉薩的天空》這篇文章的理解程度和印象。一改傳統(tǒng)的教師一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，但學(xué)生對(duì)所講知識(shí)沒有形象概念的現(xiàn)象。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提高了教師教學(xué)效果，強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)教育現(xiàn)代化的順利發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持和保障，只有這樣才能給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象、有吸引力的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于其輔助教學(xué)手段不受時(shí)間、空間的限制，可以將很多課本上的知識(shí)具體、形象地表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易理解和記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）中第五章第四篇《巧妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí)，教師為了更加形象、具體地使學(xué)生理解什么是互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，組織學(xué)生去微機(jī)室進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生自己親自去看、去感受互聯(lián)網(wǎng)的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，開發(fā)學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性去了解這篇文章以求弄懂感興趣的知識(shí)點(diǎn)。在講解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)這一課程，如果單純依靠教師講解，學(xué)生硬性接受知識(shí)點(diǎn)這樣的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生不但無(wú)法理解所講內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)覺得枯燥、無(wú)聊，極大地降低了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是將學(xué)生帶到微機(jī)室，讓學(xué)生親自去了解這些和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的事物時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教育教學(xué)提供了便利條件
隨著教育部門對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)代化體制要求的不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段成為小學(xué)教育現(xiàn)代化的重要教學(xué)手段，同時(shí)也為小學(xué)學(xué)校的辦公管理提供了便利條件，加快了學(xué)校更新信息教學(xué)設(shè)備的腳步，很多應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)校都開始采購(gòu)專門用于教學(xué)和管理的系統(tǒng)軟件。如小學(xué)校園管理系統(tǒng)、校園教師管理系統(tǒng)、校園學(xué)生公共設(shè)施管理系統(tǒng)等，將這些系統(tǒng)集中到校園管理系統(tǒng)中，進(jìn)行集中管理，為學(xué)校處理各種信息提供了便利，也方便了教師的課堂教學(xué)。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著科學(xué)和信息技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)教育教學(xué)手段也不斷地豐富起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推動(dòng)小學(xué)教育現(xiàn)代化的健康發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷被普及到現(xiàn)代教育教學(xué)中，說(shuō)明小學(xué)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必定趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1]王筱渝.發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2003（7）：68～69
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