1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀連貫。
雖然閱讀訓(xùn)練已進(jìn)行了一段時(shí)間，但因?yàn)閷W(xué)生的直呼能力還不高，識(shí)的字又少，所以每次朗讀課文困難較大。因此，在教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性。最后再把生字詞放到課文中，指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄瘛霸绯俊⒐珗@、去、邊走邊看”等詞，在平時(shí)的`口語(yǔ)中就經(jīng)常會(huì)說(shuō)到，這樣學(xué)生通過(guò)充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”要指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生有感情地讀好課文并不容易，但低年級(jí)的孩子又有著很強(qiáng)的可塑性，他們的模仿能力極強(qiáng)，感情也是豐富的。所以，在教這一課時(shí)，我抓住重點(diǎn)段落指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。教第二自然段時(shí)，/article/我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。通過(guò)看漂亮的菊花圖片，讓學(xué)生感受菊花的色彩美和姿態(tài)美，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好第一、第二句話，教學(xué)“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個(gè)詞時(shí)，我通過(guò)數(shù)一數(shù)，讀一讀，來(lái)幫助學(xué)生理解。教學(xué)“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”這一句，因?yàn)檎n前我讓學(xué)生觀察過(guò)校園里的菊花，所以這一句在學(xué)生的頭腦里不難形成畫(huà)面，學(xué)生比較容易進(jìn)入課文所描繪的情境。最后，我進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文所描繪的畫(huà)面，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我開(kāi)展了男、女生比賽朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在入情入境讀懂課文的基礎(chǔ)上，真正讀出感情。
另記：根據(jù)“公園里的菊花好看極了！”我設(shè)計(jì)了“下課了，操場(chǎng)上熱鬧極了！……”的說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生積極性很高，但我為了完成教學(xué)任務(wù)上得有些急躁，就指名兩三個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)了一下，沒(méi)有很好地組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如果在這一環(huán)節(jié)上我能靜下心來(lái)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，他們的收獲會(huì)更大。
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