摘要：為了促進學生主動參與體育鍛煉，提升學生體育素質，文章對在中學體育教學中應用分組教學模式進行了分析，并提出了相關的應用策略：教學中要遵循因材施教的原則，根據學生身體素質、性別、興趣進行分組教學。
關鍵詞：中學體育；分組教學模式；策略
在中學體育教學中，存在學生在體育學習中無法得到有效鍛煉的情況，因此，教師可以采用分組教學模式，結合學生的能力以及性別、興趣等因素將學生分成不同的學習小組，采取針對性的教學模式，來不斷地促進學生主動學習，帶動學生的發展與進步。
一、分組教學模式在中學體育教學中的應用優勢
現今來看，在中學體育教學中，采取分組教學模式具有十分重要的意義。首先，分組教學模式將會提升體育教學的針對性，提高體育課堂教學的質量。現今中學生體質差異性較大，一些學生的整體素質較弱，一些學生的整體素質較強，這樣，有的學生適合基礎性的訓練，有的學生適應提升能力的訓練等。此外，學生的興趣不同，一些學生喜歡跑步，一些學生喜歡跳高等。因此，針對這種狀況，采取分組教學模式，能夠將興趣相同的'學生以及能力相近的學生分到一起，教師進行針對性的教學，可以對教學目標、內容等進行適當調整，從而促進學生得到鍛煉，提升體育課程的質量。其次，分組教學模式可以提升體育教學的效率，采取分組教學模式能夠促進教師采取符合學生身體特征的方式進行教學，讓學生在短時間內進行練習以及學習，從而來提升鍛煉的效率以及質量。并且學生在適當的強度下進行學習，對體育教師的認同感也會逐漸提升，有利于增強師生之間的關系。最后，分組教學模式會提升學生的興趣。教師可以結合學生的實際條件以及興趣，對教學內容進行合理調整，體育教師可以在同一節課中，將學生分成各個小組，讓小組中的學生選擇自己喜愛的運動進行鍛煉，以此來提升學生的興趣，促進學生體育學習效率的提升。
二、分組教學模式在中學體育教學中的應用策略
（一）教學中要遵循因材施教的原則
在中學體育教學中實施分組教學模式，教師必須要堅持教師主導，學生主體的原則，并且對學生進行因材施教，促進學生對體育知識的接受等。教師在教學中要充分發揮在課堂中的主導作用，對課程內容的安排、小組劃分以及成績考核等進行全面的主導；學生則是課堂內容的實施者，充分保證師生關系的協調，利用分組讓師生之間進行有效溝通，從而來提升課堂內容的互動性，促進學生全面發展。教師要結合學生的實際情況，對不同的學生采取不同的教學模式，可以對教學內容以及教學方式進行有效調整，促進整個體育課堂教學內容以及教學方法能夠符合學生的實際情況，符合學生的身體條件以及體育知識水平等，這樣讓學生身體以及心理在能接受的狀況下，對學生的身體進行鍛煉。
（二）根據學生身體素質進行分組
教師要想有效實施分組教學模式，可以根據學生的身體素質進行分組，可以對學生的體能、運動能力以及運動天賦等進行劃分，可以盡量將身體素質相近的學生分為一組，以便于讓學生在課堂鍛煉的過程中與自身身體素質相近的學生進行比賽以及學習，從而來促進學生自我鍛煉，不斷超越。舉個簡單的例子：教師在進行100m的跑步練習中，可以將一些爆發力以及速度較為相近的學生安排在一組，以便于讓各個學生都有相近的對手進行競爭，不斷提升學生的鍛煉興趣以及競技精神。
（三）根據學生性別進行分組教學
男生和女生之間存在較大的身體差距，教師若是將課程內容安排得一樣，那么很容易導致女生對一些運動無法適應，男生覺得一些運動過于簡單。因此，針對這種狀況，教師將男女進行分組訓練，針對女生的特點設置出符合女生的課程內容，針對男生的特點設置出符合男生的課程內容，不斷促進學生的進步與發展。根據學生的性別特點進行分組，這樣既提高了學生對體育課的積極性，又有利于學生的身體鍛煉。
（四）根據學生興趣進行分組
在中學體育教學中，教師要結合學生的興趣進行分組，能夠將一些興趣相同以及相近的學生分為一組，舉個簡單的例子：有些學生喜歡跑步，有些學生喜歡羽毛球、有些學生喜歡籃球以及兵乓球等，也可以讓民間和民族的體育運動走進中學學校體育教學的課堂。這樣教師可以針對學生的興趣進行分組，讓每個學生都參與到體育鍛煉中，不斷去激發學生的鍛煉意識，促進學生學習興趣的提升，讓學生在鍛煉中不斷進步，不斷提升能力。另外，興趣相近的學生在一起鍛煉，會有效激發學生的競爭意識，促進學生積極進行鍛煉與學習。
三、結語
分組教學模式是一種有效的教學方式，能夠促進學生主動參與體育鍛煉，提升學生體育素質。教師可以采用分組教學模式來不斷激發學生的鍛煉興趣，讓每個學生都參與到鍛煉中，促進學生的進步與成長。
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