一、教材分析
兒童通過對自己手掌輪廓的觀察、玩味和描繪，可以對手掌變化的各種形狀留下較深的印象。小小手由于兒童的手形短小渾圓，更容易對其變化的形狀展開想象。教材小小手將真實的手形和描畫的手形進行對比，暗示學生去“依樣畫葫蘆”，然后進入到形的想象和表現。很明顯，手只是本課教學的導入，更重要的是對手形的想象和描繪添畫。
在教材小小手的編排上，兒歌作為引子，是想將學生引入到“好玩”的學習中來，也表達了教學的目標。教材上的'作業范例有兩種類型：手形之內的添畫與手形之外的
添加。有利于學生對形的充分認識，也拓展了表現空間，使兒童對形狀的認識和把握沒有停留在一般的常識上。教材上的提示語在于啟發學生發散思維，能有聯想的多樣性。作業要求顯而易見，一年級小朋友完全可以做到，既沒有超出學生實際也沒有降低難度。
二、教學目標
◆對自然形手有一個新的認識(勞動的手、美麗的手)并產生對手進行描繪的欲望。
◆在對手形的描繪想象變化與添畫過程中，讓學生的聯想能力和動手能力得到增強。
◆在自主、開放、快樂的學習中畫一幅較有創意的手形想象畫。
三、教學設計
讓學生伸出一雙小手，教師設問：手是干什么的?由此導出學習的手、勞動的手、創造的手。繼而設問引出美麗的手、可以變成想象畫的手。
出示手形想象畫作業掛圖。師生共述其創意、其美麗后，教師指出這就是手形想象畫。可用激勵的語言過渡到下一個教學環節，變手形做游戲。小狗、兔子、飛烏…… 較有新意的讓其到投影儀前做給大家看，既獎勵動腦筋者也啟發了其他同學。參照教材圖示與作業要求講授作業步驟。緊緊扣住手形的變化來組織教學。手形的變化既包括掌指開合所造成的輪廓形變化，也泛指通過對手形輪廓的想象所產生的新形象。教師可在這兩個知識點上展開教學，培養學生的發散性思維。在教學時，通過幻燈投影儀進行演示變化，可提高教學效率。在啟發對手形想象變化時，可把畫在紙上的手形旋轉后從不同的方向去對它揣摩想象，當腦海里產生新的形象時，即可對它進行涂畫，把自己的想象在紙上表現出來。
作業要求：
根據學生能力實際，采取以實際的手形為模，描畫手形再想象添畫的作業方式，使之成為有新意的想象畫。
四、教學建議
◆課堂中也可以采取做手影玩游戲的形式來開展教學。如：找幾個同學上臺，把自己的手用水沾濕一下，手掌五指做出各種形狀，將手印按在黑板上，然后用粉筆把手形輪廓勾畫出來。
◆教師還可運用相似形平面構成的原理，把學生的作業統一拼貼展示，產生裝飾效果。
◆教學作業步驟時可用媒體動畫演示，以爭取多留些時間給學生。
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