教學目標：
1、 整體感知全文，領會文章主旨。
2、 引導學生揣摩品味文中富有深味的語言，體會作者在文中表現出的濃濃兄弟之情。
3、 學習魯迅先生的自省精神，培養學生健康的個性。
教學重點：
整體感知全文，領會文章主旨。
教學難點：
聯系語境，探究疑難語句。
教學時間：
二課時
教學構思：
按“誦讀——賞讀——悟讀”的層次設計教學。第一課時的教學重點確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時是在第一課時“初步把握文意”的基礎上，深化對課文的理解，重點定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”。“賞讀”重點是在組織引導學生揣摩優美語句或精要語段，體會作者的思想感情，把握文章主旨;并進行語言積累，提高語言表達能力。“悟讀”重點是在引導學生對文章隱含的人生哲理進行深入思考和探究，同時聯系學生生活實際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養有什么積極意義。
第一課時
一、 導入
1、 導語：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風箏講述的就是這樣一個故事。
2、 作家作品簡介。
二、 檢查預習情況
1、 給加點字注音。
丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 點綴 纏繞
瑟縮 虐殺 墮 寬恕 苦心孤詣
2、 理解下列詞語的詞義。
憔悴 肅殺 點綴 訣別
瑟縮 笑柄 虐殺 苦心孤詣
三、 初步感知課文，把握文意。
1、 師范讀，學生初步感知課文
生思考：魯迅先生為什么要寫這篇文章?表現了魯迅先生怎樣的一種人生態度?聽完后用一句話回答。
明確：要表達魯迅先生內心深處的悔意。表現了魯迅先生的自省精神。
2、 生默讀課文，進一步把握文意
思考：①本文回憶了童年生活中一件什么事情?魯迅先生對這件事有什么感受?②理清文章的寫作思路。
明確：①文章主要寫魯迅小時候不讓小兄弟放風箏，并進行粗預的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的.重要意義之后的自我反省。
②文章以“風箏”為線索，可以分成三大部分：
(1—2自然段)“我”看到風箏，觸發我的感概，驚異與悲哀。
(3—8自然段)“我”回憶風箏，反映出我的后悔與自責及內心沉沉的悲哀。
(12自然段)“我”由風箏觸發一種無可把握的悲哀。
四、 賞讀第一部分
1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫了哪些內容?從文中找出能表達“我”思想感情的語句。
明確;此部分描寫了北京的春天放風箏的情況，也描寫了自己家鄉放風箏的情景。看到風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
2、 探究：
為什么看到風箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“我”“悲哀”的又是什么?
明確：故鄉放風箏時節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節，楊柳發芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我”見風箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠無法補過。從結構上看，用這句話引出下文。
“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經訣別的久經逝去的”?為什么又說“在這天空中蕩漾了”?
明確：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開了故鄉多年，依然懷念著小時后故鄉的春天，是天空中有風箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴冬，竟然有一、二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了。”
五、 小結
六、 作業
以“童年”為題，寫一件童年趣事。要求：敘述清楚，描寫生動，寫出童趣。
第二課時
一、導入
上節課我們初步感知了全文，學習了文章第一部分，這節課我們接著來學習《風箏》。
二、賞讀第二部分
1、 此部分的事情并不是發生在一個時間，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分?
明確：3—4自然段寫童年的事情;
5—11自然段寫成年的事情。
2、學習第一層
思考：①童年時兩兄弟發生了什么矛盾?矛盾沖突的過程是什么?結果如何?
②為什么小兄弟最喜歡風箏的神態動作，在“我”看來都是笑柄、可鄙的?你認為作者這種想法對嗎?為什么?“我”扯壞了小兄弟的風箏，這樣做對不對?為什么?
討論后明確：①童年時兩兄弟因風箏而發生矛盾。魯迅小時候堅決反對放風箏，弟弟卻非常喜歡放風箏，背著哥哥偷偷地做了一個風箏，卻被哥哥發現并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。
②因為“我”認為這是沒出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。(原因學生言之有理即可)
2、 學習第二層
童年時的魯迅這樣專橫、冷酷無情，成年后的他是怎樣看待此事的呢?
速看此部分后思考：
① 文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么?魯迅把這件事說成是“精神虐殺”是不是說嚴重了，是夸大其辭?這反映了魯迅的什么思想境界?
明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時候不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏把風箏抓斷踏扁一事。“虐殺”一詞本來是虐待人而致死，作者用這個感情色彩非常強烈的詞語，是想表達自己強烈的自責。這反映出魯迅先生嚴格要求自己，嚴于解剖自己的精神。
② 此事既然已過了二十年，而魯迅先生又有一種負疚感，覺得對不起弟弟，他想什么辦法來彌補?結果呢?
明確：他想了兩個辦法：一是勸弟弟與他一起去放風箏;二是舊事重提，希望得到弟弟原諒。結果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無法得到弟弟的寬恕。
③“我”的心情怎樣?
明確：“我”的心只得沉重著，表達作者想彌補卻又無法彌補的痛苦而遺憾的心情。
三、學習第三部分
1、齊讀
2、再次體會作者那種無可把握的悲哀。
四、悟讀課文
魯迅其實也可以原諒自己，因為小時候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒有原諒自己，而是對自己進行一種精神拷問，這是最令人感動的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會呢?最好能聯系自己的生活實際談談。
五、拓展閱讀
結合課后練習三，讓學生把課文與《滿天的風箏》進行比較閱讀，思考此文與課文在內容與情感上有什么異同?
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