作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的哲學的基本問題教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
哲學的基本問題教學設計1
1教學目標
一、知識目標
1、識記哲學的基本問題及其內容。
2、理解哲學基本問題的原因，劃分唯物主義和唯心主義的標準。
二、能力目標：
培養學生初步識別不同哲學派別本質的能力。
三、情感、態度與價值觀目標：
讓學生在生活和實踐中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義。
2學情分析
本課內容在本學期第一節課中已經對學生有所滲透，所以本次課中舉出很多豐富的材料，提升學生對知識體系的建構能力。
3重點難點
教學重難點：哲學的基本問題。
4教學過程
4.1第一學時教學活動
活動1【導入】新聞播報
學生分析時事新聞
活動2【導入】答記者問
復習舊知
活動3【講授】講授新課
哲學的.基本問題
活動4【活動】辯一辯
區分唯物主義和唯心主義
活動5【活動】小結
總結本課內容
活動6【練習】隨堂練習
單項選擇
活動7【作業】作業
復習和做練習冊
哲學的基本問題教學設計2
【導入】教學過程
一、教學導入：
探究：唐朝時佛教盛行，有一次，廣州法性寺方丈講授佛教經學，和尚們都在寺中端坐，聚精會神聽講。忽然，一陣風把佛前的幡吹得左右搖晃。兩個和尚就小聲議論起來，一個和尚說：“那幡在動呢！”另一個卻說：“不對，那不是幡動，而是風在動啊！”旁邊一名叫慧能的和尚閉目平心靜氣插嘴道：“不是幡動，也不是風動，分明是你們的心在動呀！”
學生思考、探究本課內容：哲學的基本問題是什么
二、知識探究：
請同學們閱讀課文梳理出哲學的基本問題。
學生閱讀課文自主梳理
三、明確哲學的基本問題：
基本問題：思維和存在的關系問題
點明：
A、“思維”和“存在”相搭配，“意識”和“物質”相搭配，不要混淆使用。
B、“物質和意識的關系”不同于“物質和意識的辯證關系”
四、哲學的基本問題探討：
教師解析與學生探究對正
五、哲學的`基本問題觀點判斷：
講述幾個代表性哲學家的代表性觀點并判斷下面各種說法屬于唯物還是唯心
存在就是被感知
心外無物
天行有常，不為堯存，不為桀亡
休謨、康德
六、課堂探究深化對哲學基本問題的理解
在實際生活中，人們都會面對思維和存在的關系問題。學生要面對和處理自己的學習計劃與學習實際之間的關系，教師要面對和處理自己的教學計劃與教學實際的關系，農民要面對和處理耕作計劃與耕作收獲的實際之間的關系。
(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?
(2)你認為處理好學習計劃與學習實際之間的關系重要嗎?為什么?
七、設疑：為什么思維和存在的關系成為哲學的基本問題？
學生閱讀課文，討論
Ppt展示材料
問題：兩則材料共同說明什么問題，你覺得該如何處理好這些問題？（引導學生探究）
八、解析：
（1）思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐中首先要遇到和無法回避的基本問題。
對個人來說，他在人類的認識世界和改造世界的活動中不斷地處理著三個方面的關系：
一是自己與自然界的關系，二是自己與他人、與社會的關系，三是自己與自己的關系。
（2）思維和存在的關系問題，是一切哲學首先要回答和無法回避的問題。
對思維和存在究竟哪個是本原，思維與存在究竟誰決定誰的問題回答的不同，哲學的性質就不同；對思維和存在究竟哪個是本原，誰決定誰問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。
（3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學發展的始終，對這一問題的不同回答決定著各種哲學的基本性質和方向，決定著它們對其它問題的回答。
九、小結并強化訓練：
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