作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的外研版小學五年級M9u1教學設計(小學五年級英語上冊人教版)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
年級：五年級科目：英語
課題
Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
備課時間
教學目標
知識素養(yǎng)
1.能夠聽、說、認讀sad, bored, angry, feel, miss, told等新授單詞。
2.能夠聽懂會說句型：Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答語。
啟創(chuàng)之徑
采用自主探究、合作的方法，以小組表演的形式，運用“Are you feeling…?來詢問他人感受，完成英語口語練習。
德育價值取向
1.在活動和交流的過程中，感受到自己的“所學”能有“所用”，從而提高學習英語的自信心，增強求知欲；
2.學會關心他人。
重點
1.能夠聽、說、認讀本課單詞：happy, sad, bored, angry等。
2.能夠聽懂會說本模塊功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy?及其答語。
難點
能在真實情境中熟練運用目標語句：Are you feeling…?及回答，來詢問他人感受。
教學方法
任務型教學法、小組合作法
教
學
過
程
集體備課
個案補充
Step 1 Warming up
T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready?
Ss: Yes.
T: First, let’s watch a video，please be careful about
The new words we have leart，OK?
Ss: OK.
(觀看CD-ROM)
【設計意圖：利用學生熟悉的“狼來了”故事導入新課，讓學生用已知的故事感知英語的表達，同時復習學過的情緒單詞，一舉兩得.】
Step 2: Lead-in
T: Boys and girls, are you feeling bored/sad/angry/happy?
Ss: Yes , I am/No, I am not.
T: ok, today we will learn Module9 Unit 1 Are you feeling bored?(板書課題)
T: This class, if you did a good job, you can get a happy face.
【設計意圖：呈現(xiàn)與本課內(nèi)容相關的獎勵】
T：Are you feeling happyangrysadbored?（引導學生小組合作用表情和動作猜測句意）。
S1：“Yes, I am.”
S2：“No, I’m not.”
【設計意圖：通過師生對話的形式，快速引入本課的重點句型。并通過詢問，了解學生們的情緒感受，融洽師生關系。】
Step3 Presentation
Activity1
the video，and find the dog’s feeling
Sad----happy
2. Read and imitate the dog.
Activity2
T：(出示玲玲圖片)Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?
(設計意圖：進一步強化已學句子“What’s the matter?”)
T: Watch the video and try to answer the questions.（課件出示問題）
1. Is Lingling feeling bored?
2. Is Lingling feeling angry?
3. Is Lingling feeling sad?
(在了解問題的基礎上，學習詞匯sad, angry, bored，并板書)
【設計意圖：讓學生整體感知課文，并在感知課文的過程中理解和學習詞匯。】
T：Play a game—Picking up apples.
(游戲：摘蘋果。一生到黑板上摘蘋果，根據(jù)蘋果后面的指示作出相應的表情。其他學生運用句型“Are you feeling…?”進行詢問。)
【設計意圖：讓學生運用所學的語言進行交流，在鞏固練習sad, angry, bored的同時，初步落實語用目標。】
T: Lingling is not happy, not angry, not bored. What’s the matter?
（課件出示問題）
1. Does lingling miss China?
2. What is Lingling going to do?
Listen and repeat, and answer the questions.
【設計意圖：通過學生自主閱讀，加深對文本的理解。設置的問題由易而難，在問題的引領下，引導學生逐步深入地了解文本內(nèi)容。】
Step 4: Consolidation and extension
Group work1: Read in roles.
【設計意圖：角色扮演幫助學生進一步熟悉文本，使新授語言材料更容易上口。】
(設計意圖：讓學生運用所學的語言進行交流，初步落實語用目標。)
Step 5: Summary
T: let’s see how many happy faces have you got. Who is the winner.
T: This class, I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings.
【設計意圖：評選獲勝隊，同時讓學生們用所學知識表達自己的情感。】
Step 6: Homework
1．Phone a friend who far away from you now. Ask his feelings and tell him, you miss him.
【設計意圖：滲透情感教育，讓學生們和朋友交流情感的同時，感受到友情的溫暖，從而增加友誼】
2. Ask your parents’ feelings and tell them, we care for them.
【設計意圖：滲透情感教育，讓學生們了解父母的情緒，體會父母的快樂、悲傷，從而學會關心父母。】
短語
sad 感到難過
your friends 想念你的朋友們
bored 感到無聊
China 在中國
hospital 住院
angry感到生氣
course not當然不
詞形轉(zhuǎn)換：
（反義詞）happy
（三單）misses
（現(xiàn)在分詞）feeling
（過去式）told
（過去式）called
句型分析：
1、如何詢問別人怎么啦？
What’s the matter ?
2.詢問對方是否有某種感受的句型：
Are you feeling +形容詞?（你感覺……嗎？）
3.表達自己情緒或感受的句型：
I feel +形容詞。（我感覺……）
作業(yè)布置
基礎鞏固
1. Read the text three times.（讀課文3遍.）
2. Talk to your deskmate with" Are you feeling... ?"
（與同桌用" Are you feeling... "的句型談論感受。)
能力提升
用Are you feeling... ?"去詢問自己的父母親人，學會關心他人。
思維拓展
怎樣合理地表達自己的感受，讓別人感知到你的感受
板書設計
Module9 Unit 1 Are you feeling bored?
Are you feeling bored ?
Sad
angry
happy
Yes，I am./No, I am not.
教學札記
備課組長簽字
應備
教研組長簽字
實備
教導處抽查簽字
分管校長抽查簽字
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