作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編整理的北師大版第四冊《早發(fā)白帝城》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，而且情景交融。
教學目標
1、正確認讀辭、陵、猿、帝、啼五個生字,能夠根據詞義選擇“還、重、朝”三個多音字正確的讀音，根據已有積累書寫“舟”、學寫“朝”交流“帝(啼)岸。正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、有感情朗讀古詩、當堂背誦古詩。
3、展開想象，能夠根據詩句想象三峽的景象
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重點
自學生字詞，通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學難點
理解詩中重點詞句，讀懂古詩。感受詩人的心境
一、引入(單元整合復習舊知，導入新課)
板書：遠行
在以前的課上我們學過了《遠行靠什么》我們可以用什么交通工具去遠行呢?(復習舊知)(2名，注意聲音洪亮、表達完整)
在距今一千多年的唐朝有一位著名的大詩人，他也去遠行，他是誰呢?(出示畫像)
誰來介紹介紹他(孩子們簡單說說自己了解的李白)(出示李白的資料)(背誦兩首關于李白的詩)(復習舊知)
李白這次遠行，他是靠什么交通工具去的?(檢查預習)你從哪里知道?
出詩句。勾畫“輕舟”一詞，于是我們明白了“舟”就是小船，所以除了輕舟我們還可以說(小舟)，舟可以做部首，我們一看到舟就知道(與船有關)那你能說出哪些帶有舟的字呢?怎么才能把舟字寫在田字格中間(寫舟)
二、指導自學
(出示課題)今天我們跟著詩人乘著小舟，去遠行，(齊讀課題)
你讀懂了什么(時間早地點白帝城發(fā)出發(fā))(課文里還有一個字跟他很像，說說怎么區(qū)別呢?寫帝、啼)(寫兩字)
(課件)
1、自由讀課文，把你覺得難的字多讀兩遍
2、回憶認字四法
3、把詩文讀通順讀流利。
讀詩文的時候，你有哪些字詞覺得容易讀錯要提醒大家呢?
抽生讀全詩大家評價是否讀準確了
讀準三個多音字“朝、還、重”(區(qū)別讀音，說說你怎么知道課文中讀這個音?(引導孩子通過了解字義來選擇正確的讀音)
讀準“陵、猿”等詞語。
4、再讀全文(讀準字音)
5、讀、出節(jié)奏
三、發(fā)揮想象，理解詩文，感受作者的心境
出ppt師講述(了解背景)
一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠很遠，荒無人煙的夜郎城。(師聲音低沉)一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經過江陵城，沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上(出示地圖動畫)。當小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時，突然他接到了一個振奮人心的好消息，(師聲音激動)“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順水行舟(點擊小舟)返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城
范讀詩文，說說你看到了些什么?
彩云間——這是什么時候的`彩云呢(早上，板書朝霞，你們見過朝霞嗎?什么樣的?彩云間的白帝城是什么樣的?看圖片，讀出白帝城的美)在這樣一個彩霞滿天的早上，詩人靜靜地站在白帝城前，他要做什么?(理解辭字)
離開這樣一個美麗的地方，他的心情怎么樣，你們從哪句話體會到的?(抽生讀)把哪個詞讀慢一點就更能突出這種心情呢?(再次強調“還”就是(要回家了)引讀(千里江陵一日還)，(千里江陵)真的有一千里嗎這里說明了路(很遠)(讀)
一千里并不是真的一千里，李白寫詩常常有這樣非常夸張的手法，你還記得他的那首詩里還這樣寫到(生背詩)
《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
《贈汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
《夜宿山寺》中“危樓高百尺，手可摘星辰。”
那么我們這首詩里還有這樣的寫法嗎?(萬重山，讀，你有什么感受)
對比讀千里江陵一日還和輕舟已過萬重山你有什么感受
(輕舟能換成小舟)(體會作者高興的心情)
小舟順江而下，一日千里，兩岸的山上傳來了(猿猴的啼叫)(你聽過猴子叫嗎，在哪里聽到的)這里的猿猴叫聲又是怎樣的?來看看(出示水經注，老師讀，找出描寫猿猴叫聲的句子，說說感受)
猿猴聲聲啼叫，連綿不絕，聲音如此的悲慘，可是詩人心情卻(非常高興)，因為(引讀)他馬上就要(回家了)
出門行千里，終必把家還，讓我們再次跟隨詩人李白告別彩云中的白帝城，回到家里去吧
(配樂、讀誦)
背誦全詩
四、認讀詞語，鞏固新知
李白遠去了，詩歌卻留下了，里面有好多詞寶寶和我們成了好朋友，我們再來和他們打打招呼吧
(讀詞語)
開火車)(猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸)
老師如果把這些生字放在新的詩句中，你們會讀嗎?(出示詩句：)。
五、寫字
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