作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一).學(xué)情分析
我校是一所普通全日制高級(jí)中學(xué)，學(xué)生原初中地理的學(xué)習(xí)乃至高中其他文科知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)存在較多的問題高一新生的物理基礎(chǔ)知識(shí)還不是十分好，要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習(xí)中有關(guān)“大氣受熱不同對(duì)氣壓的影響”的相關(guān)知識(shí)。常言道：“牽牛要牽牛鼻子。”要突破教學(xué)難點(diǎn)，就要抓住關(guān)鍵，搞好關(guān)鍵知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)和例子的分析來理解“熱力環(huán)流”可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(二).教材分析
熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)過程中，既要用物理知識(shí)來理解環(huán)流的形成過程中氣溫、氣壓的關(guān)系，又要具備一定的空間想象力來理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫明顯是建立在初中物理之上的，且是建立在對(duì)氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎(chǔ)上的。教材沒有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因，特別是新教材，對(duì)熱力環(huán)流的描述不到二百字，文字基本是對(duì)結(jié)論的闡述。上課時(shí)如不把溫度與空氣運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系；溫度、高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透，學(xué)生學(xué)的過程就會(huì)云里霧里。
(三)、設(shè)計(jì)理念
課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教師在教學(xué)的過程中通過選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問題等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析解決地理問題的能力。
(四)、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能
（1）大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流的形成原理。
（2）運(yùn)用熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)來觀察熱力環(huán)流的形成過程,分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
2、過程和方法
嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，自主學(xué)習(xí)或是與他人合作，提出解決問題的對(duì)策。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
(五)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
熱力環(huán)流形成的基本原理
(六)、過程與方法
情境創(chuàng)設(shè)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作實(shí)驗(yàn)探究熱力環(huán)流、
二、教學(xué)過程
（一）情景問題引入
【創(chuàng)設(shè)情境】：介紹生活中的事例：(設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引入本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。)
多媒體展示現(xiàn)象，說明原理。
家里空調(diào)夏季制冷時(shí)平吹，冬季制熱時(shí)向下吹。這樣屋子制冷均勻，制熱也均勻。此現(xiàn)象說明：冷空氣下沉，熱空氣上升。
過渡：空氣因冷熱不均導(dǎo)致其垂直運(yùn)動(dòng)。冷空氣下沉，熱空氣上升
（二）課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)
內(nèi)容一、復(fù)習(xí)大氣的保溫作用相關(guān)知識(shí)。引出地面的冷熱不均。
其下墊面性質(zhì)因形狀、物理性質(zhì)、海拔高低等原因?qū)е缕浣邮芴?yáng)輻射后升溫不同，而溫度的差異就引起了我們本節(jié)所學(xué)內(nèi)容----大氣的運(yùn)動(dòng)。
我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是大氣的最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式-- --熱力環(huán)流。
內(nèi)容二、回顧初中學(xué)習(xí)的大氣壓強(qiáng)相關(guān)知識(shí)
根據(jù)不同高度的壓強(qiáng)情況來說明垂直方向上，上空空氣密度稀薄，單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較小故此壓強(qiáng)較小。下空空氣密度大，單位體積內(nèi)空氣質(zhì)量較大，故此壓強(qiáng)較大。
所以垂直方向上的壓強(qiáng)一般是下空大于上空。我們一般不會(huì)這樣去比較，所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。
設(shè)置練習(xí)，強(qiáng)調(diào)同一水平面的高低壓及其判斷。
內(nèi)容三、觀察實(shí)驗(yàn)并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型
1、實(shí)驗(yàn)用材：打火機(jī)，紙片
2、實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在室外安全的地方，放置一塊鐵板，再在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點(diǎn)燃。
（2）注間觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線，即紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過本實(shí)驗(yàn)，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運(yùn)動(dòng)，即熱力環(huán)流。
次過程用多媒體展示，并同時(shí)進(jìn)行壓強(qiáng)方面的變化展示。
強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流的步驟及原理。并配以練習(xí)。
練習(xí)一、等壓線的彎曲判斷2題。
練習(xí)二、城郊風(fēng)，強(qiáng)調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)
練習(xí)三、海陸風(fēng)，強(qiáng)調(diào)近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)
練習(xí)四、山谷風(fēng)，同上
內(nèi)容四、結(jié)合上述內(nèi)容，談?wù)勅绾卧谏钪芯唧w去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)我們分析一些地理現(xiàn)象。
1利用城郊風(fēng)判斷工廠與城區(qū)的位置關(guān)系。
2利用海陸風(fēng)判斷圖片所示內(nèi)容正確與否。
等等
內(nèi)容五、繪制熱力環(huán)流圖。
分析歸納熱力環(huán)流的過程。
（三）板書設(shè)計(jì)
【熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
1.《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)