作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的透鏡教學設計，希望能夠幫助到大家。
（一）知識與技能
1、能識別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用；
2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距；
3、會用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
（二）過程與方法
1、通過觀察和實驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態度·價值觀
1、激發探究意識，培養學生重視分析實驗，將科學技術應用于日常生活、社會實踐，服務于人類的意識。
2、學情分析
在學習透鏡這一節內容時，學生已通過第四章光現象的學習，學生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會用激光筆，會用描點法確定真實的光路，用光路圖呈現簡單的光學現象，有觀察和運用知識解決問題的能力，同時在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現象，這些為本次課的學習內容打下了經驗基礎。知識實驗的分析意識有待提高。
3、重點難點
重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的作圖
難點：透鏡的焦點和焦距兩個概念的建立。
4、教學過程
一、新課導入
簡介：每四年一屆的全球奧運會和亞洲全運會都有一個盛大大采集圣火的儀式，火種的來源都用到了鏡子，（展示廣東亞運會和十一奧運會圣火視頻，）先請同學們看看，從光學角度，你能否說出它們的不同嗎
生：前者是凹面鏡，光發生反射，后者......
（根據學生回答引導補充：后者光穿過鏡子點燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據學生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機等生活和學習中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導學
（一）透鏡的分類
活動1在我們的桌子上都有兩個帶黑邊框的透鏡，請同學們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。
學生活動：學生摸透鏡。學生邊實驗邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣薄；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學生在學案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學生的回答進行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學生區分，并舉手回答。老師補充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學作用必須先了解兩個名詞——透鏡的主光軸和光心。
（二）主光軸和光心
課件用圖示引導學生認識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學生歸納過光心的光線不改變方向。提出進一步的問題，多束光經過透鏡會有什么特點呢
（三）透鏡對光的作用
[活動2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經與學生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學生打開開關，觀察平行光經過兩種透鏡的現象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導表達現象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點而凹透鏡沒有…）
結合學生的初步感知，進一步引導具體研究，用兩束強光觀察它的偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會折向何方
活動3展臺出示準備好的半張紙，上面提前給學生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學生用提供的兩個激光筆射出兩束平光來研究平行光經兩個透鏡的折射情況，并用描點法畫出出射光。每組各提供兩個半張，一個用于凸透鏡一個用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實驗結束同組初步交流信息。
師：收集學生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進行分析（實驗很重要但分析實驗更重要，對學生進行思想教育）
三、分析實驗歸納信息，明確作用、焦點焦距。展臺放入學生繪圖
1、凸透鏡對光的作用，出發點放在一下問題上：
師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點是什么
生：對光其會聚作用，
非平行光也能會聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會聚
b、光束的會聚點落在哪個位置（引出焦點）
c、個別組匯聚點不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）
d、凸透鏡該有幾個焦點（光線可以從兩側進入）
e、不同組焦點所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數）
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）
針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：
凸透鏡對光線有會聚作用，也稱會聚透鏡焦點概念，平行于主軸的光經凸透鏡會聚于焦點焦距：焦點到光心的距離是焦距。OF=f可測
2、凹透鏡對光的作用，出發點放在一下問題上：
a、對以上凹透鏡它們的共同特點是什么（引出發散作用）非平行光也能發散嗎（演示）
b、光發散了焦點在哪里呢動畫演示（引出焦點在反向延長線上）
c、不同組發散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）
四、光路是可逆的及應用。
繼續上面光路圖發問：若沿著發散光的反方向入射，則出射的光將會怎樣
老師演示肯定學生的`判斷，并引導學生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。
繼續追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點上呢課件光路圖對比。
根據學生的回答，進入應用環節，解讀前面實驗中用的平行光源如何射出平行光，學生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進一步教育學生我們的身邊處處是物理。
五、訓練
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應，結束課堂。時間充足，則課堂測焦距。
六、作業
1、根據今天的學習你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習題。
板書設計：
第一節透鏡
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
（二）主光軸、光心；焦點、焦距
CC O F OF=f
通過透鏡光心的光線傳播方向不變
（三）透鏡對光的作用
1、凸透鏡對光起會聚作用
2、凹透鏡對光起會聚作用
反思：
透鏡一節內容簡單，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時，用圣火采集方式激發學生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生拉進課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。
本來應該讓學生實驗才會，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強，而且可以調整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會聚與發散作用，對光路的可逆同學只是一種感覺，但是通過演示引導學生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節的重點和難點也得以解決。
對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學生親眼看到他們的會聚能力是有區別的，同時也體現了焦距參數在透鏡中的重要性。
動畫也是本節的一大特色，快捷方便再現過程，同時一體機的優勢也將板書與動畫有機整合。
通過本節課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，使學生敢于發表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發學生潛能，不足是在展示練習時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學反思，人覺得以后應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。
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