一年級數(shù)學下冊《青蛙吃蟲子》教學設(shè)計

2021-05-17 教學設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的一年級數(shù)學下冊《青蛙吃蟲子》教學設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。

　　一年級數(shù)學下冊《青蛙吃蟲子》教學設(shè)計1

　　課題名稱

　　《青蛙吃蟲子》

　　內(nèi)容分析

　　《青蛙吃蟲子》這節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法、不退位減法的基礎(chǔ)上進行學習的。通過本節(jié)課的學習，讓學生掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十數(shù)的加減法，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)做鋪墊。

　　學情分析

　　由于一年級學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)加減法以及整十數(shù)的加減法的計算方法，有了口算的基礎(chǔ)，在教學中可以充分利用知識的遷移作用。此外，學生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

　　標準陳述

　　能口算簡單的百以內(nèi)的加減法。

　　學習目標

　　1、在青蛙吃蟲子的具體情境中，嘗試提出問題、解決問題，進一步體會加減法的意義。

　　2、能用語言描述學具（小棒或計數(shù)器）的操作演示過程，并能正確口算兩位數(shù)加減整十數(shù)。

　　3、能用所學知識解決有關(guān)的簡單實際問題。

　　學習重點

　　能正確口算兩位數(shù)加減整十數(shù)。

　　學習難點

　　知道兩位數(shù)加減整十數(shù)的算理。

　　評價設(shè)計

　　1、通過在青蛙吃蟲子的情境中，學生能否根據(jù)信息提出數(shù)學問題，能否在自主探究的基礎(chǔ)上合作學習，從而探索出兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法來評價目標1的完成。

　　2通過學生能否用語言完整描述擺小棒、撥珠的過程和說出兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算方法來評價目標2達成。

　　3、通過練習題解決問題來成目標3的達成。

　　學習過程

　　一、導入

　　1、謎語導入

　　喜歡猜謎語嗎？老師今天也帶來了一個謎語，請聽謎語：“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。”猜一種動物！

　　對，青蛙。青蛙可是吃蟲保莊稼的能手。那我們今天就一起來學習青蛙吃蟲子。

　　2、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題

　　仔細觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學問題？

　　二、解決數(shù)學問題、探討計算方法

　　⑴我們先來解決第一個問題“一共吃了多少只蟲子？”

　　①怎樣列式？怎么計算？

　　②同伴合作：

　　1、先自己獨立思考

　　2、再把你的算法用畫一畫、擺一擺或者撥一撥等方式講給同桌聽！

　　③對比引導學生分析方法間的關(guān)系

　　這些方法之間有沒有聯(lián)系呢？我們一起來分析。

　　回想剛才擺小棒的過程？在擺過程中那一步你能看出來是50+30=80？

　　那在撥計數(shù)器過程里你有又是怎么看出來50+30=80？

　　為什么30里的3要和56中的5加在一起？（相同數(shù)位才能相加減）

　　小結(jié)：大家展示的這么多算法看似都不一樣，但經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)他們在計算上是有相同的地方，還是有關(guān)系的。

　　計算完畢，別忘了寫上單位和答語。

　　⑵接下來，我們解決這個問題“小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？”

　　①怎樣列式？56—30=

　　②小組合作解決完成。合作要求：

　　先獨立思考，嘗試解決；再在組長的帶領(lǐng)下把你們的方法在小組內(nèi)交流一下。

　　哪個小組愿意來展示你們組的方法？不同的方法嗎？

　　大家想出了這么多不同的方法，都計算了56—30=26。真了不起。

　　③對比：這么多方法，你知道他們在算法上有什么相同的地方嗎？

　　看來大家不僅會動手做，更會動腦思考。

　　一起來口答。

　　④56—30=除了可以解決“小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子”，之前同學們提出的問題中哪些問題也可以用這個算式來解決？

　　⑶對比兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)計算方法的不同

　　關(guān)于青蛙的問題，我們先解決到這里了。

　　來看一組題，34+20=34+2=？誰能口算出答案？口算方法上什么不同？

　　71—10=71—1=？兩位數(shù)加減整十數(shù)和加減一位數(shù)在口算時應(yīng)注意什么？

　　小結(jié)：口算兩位數(shù)加減法時，一定要個位加減個位，十位加減十位，相同數(shù)位才能相加減。

　　三、鞏固練習

　　1、口算下面各題。

　　32+6=43+30=76—60=78—5=？

　　2、看到同學們這么棒！小青蛙為大家舉行了一場音樂會，我們一起來看看吧！

　　誰能根據(jù)圖意講個數(shù)學故事？怎樣列式？

　　四、小結(jié)

　　青蛙是人類的好朋友，那就讓我們一起來保護青蛙，做一個愛護小動物的好孩子吧！

　　一年級數(shù)學下冊《青蛙吃蟲子》教學設(shè)計2

　　教材分析：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。同時，讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。

　　學情分析：

　　本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減。基于此，在教學中應(yīng)將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，旨在提高學生的計算能力。

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。

　　2、探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。

　　3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生提出兩位數(shù)加減整十數(shù)的問題。

　　4、滲透環(huán)保和愛護動物的教育。

　　教學重難點：

　　重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)（不進位不退位）的計算方法，正確進行計算。

　　難點：解決有關(guān)的簡單實際問題。

　　學具：

　　課件、小棒、計數(shù)器等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道大森林里的大樹生病了，誰會去給他們治病嗎？（學生會想到啄木鳥）那么誰又常在稻田里捉蟲子保護莊稼呢？（學生會想到青蛙）

　　師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖?好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。（板書課題）

　　[設(shè)計理念：根據(jù)兒童的生活認知，以搶答的形式引入，激發(fā)了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。]

　　二、小組合作，探究學習

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，得到數(shù)學信息：

　　大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。

　　2、誰能提出一個用加法解決的問題？

　　生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？

　　3、師引導學生自主學習。

　　你們打算怎樣列式呢？

　　生：56＋30

　　師：為什么用加法計算呢？

　　生：求把兩部分合起來用加法計算。

　　師：56＋30＝？（板書）該怎樣計算呢？

　　[設(shè)計理念：綜合現(xiàn)有的數(shù)學信息，讓學生提出用加法解決的問題，旨在加強學生計算能力的同時，更側(cè)重學生理解加減法的意義。]

　　（二）小組合作，探究新知。

　　1、探究56＋30=？的計算方法。

　　師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。

　　2、小組匯報交流。

　　學生可能會出現(xiàn)的計算方法：

　　生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

　　生2：從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。

　　生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86

　　師小結(jié)：同學們真棒，能夠主動尋找計算的方法，56+30的計算方法想出了好幾種。在這幾種方法中，有沒有最簡潔的方法呢？和老師一起接著探究好不好？

　　3、自主嘗試，探究算法

　　師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？

　　（1）學生四人一組討論。

　　（2）匯報交流。

　　（3）師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

　　4、師：誰能提出一個用減法解決的問題？

　　生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？

　　師：還有不同的減法問題嗎？

　　生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？

　　師：誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？

　　生：56—30

　　師：56—30=？（板書）該怎樣計算？

　　教學過程與計算56+30相同。

　　[設(shè)計理念：利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經(jīng)驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。同時學生用多種方法計算，教師充分尊重學生，讓學生自主進行選擇，比較中培養(yǎng)了優(yōu)化意識。]

　　四、實踐運用，內(nèi)化新知。

　　1、趣味游戲（創(chuàng)設(shè)青蛙跳遠情境），練一練第3題。

　　2、同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧（出示53頁第三個綠點問題）

　　（讓學生獨立完成。適時鞏固和總結(jié)。）

　　師在學生交流的基礎(chǔ)上板書：個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。

　　3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥可也沒閑著哦。快瞧！（出示練一練第一題，適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護它們。）

　　4、師：同學們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了。快看，多熱鬧呀！（課件出示連一練第五題）

　　師：大家從圖中能獲得什么信息？

　　生：有38只青蛙。

　　師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。

　　5、淘氣班上一共有42名同學去郊游，一人一瓶，可只有30瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？

　　[設(shè)計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，真正實現(xiàn)了人人參與，人人學會，鞏固了知識。]