作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《武陵春》優秀教學設計，歡迎大家分享。
《武陵春》優秀教學設計1
教學目標：
1、了解詞的有關知識。
2、學會抓住意象欣賞詩詞。
3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。
教學重點：
引導學生品味詞的意境與語言。
教學難點：
1、鑒賞詞作的意境。
2、領會作者的思想感情及創作風格。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
1、復習詞的有關知識。
2、了解李清照的生平及創作背景。
二、教學新課：
1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。
2、合作探究：
（1）請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。
（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？
（3）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？
（4）本詞的作者是如何抒發感情的？
學生合作學習10分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。
3、重點解讀：
鑒賞這首詞美在哪里？
學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。
4、拓展延伸：
請同學們搜集古人寫“愁”的句子。
三、總結：這首詞與《望江南》有什么相同之處。
學生可各抒己見，教師總結。
四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。
五、布置作業：
1、背誦這兩首詞。
2、練習第一二題。
《武陵春》優秀教學設計2
一、教材分析：
本課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》教材九年級上冊第六單元《詞五首》中的第四篇。這首詞是李清照晚年寓居金華時所著，借暮春之景道出了女詞人內心無比的愁苦，用語新奇含蓄，感情細膩深邃，意境也非一般閨閣怨詞所比，堪稱絕妙好詞。
二、學情分析：
九年級學生已經學習、積累了不少古詩詞，對古典詩詞具備一定的欣賞和感悟能力，對詩詞中關鍵詞句、使用意象、修辭運用也有一定的解讀能力，加上前面剛學習過《望江南》，這首閨怨詞中表現思婦望夫不至的絕望情緒，也為學習《武陵春》這首詞奠定了情感基礎。
三、教學目標：
1、知識和能力：誦讀、涵泳詩詞，理解作者的思想感情，鑒賞作品的美點和意境。
2、過程和方法：
教學過程主要包括以下三個環節：
首先，朗誦詩詞，感受語言美。
其次，品析詩詞，體味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
組織學生分成若干學習小組，引導學生圍繞重難點開展合作探究，教師進行學法指導。
3、情感態度和價值觀：
在品讀古詩詞的過程中，提高學生的欣賞品味和審美情趣，培植學生熱愛中國古典文學的`情感。
四、教學重難點：
1、重點：強化朗讀指導訓練，引導學生品味詞的語言美和情感美。
2、難點：點撥學生掌握吟誦、品析詩詞的技巧和方法。
五、課時安排：1課時
六、教學準備：
1、教學媒體資源選擇：
（1）硬件：計算機、無線網、電子白板、iPad
（2）軟件：SMARTNotebook10，iTools4
2、制作微課《古詩詞朗誦技巧指導》。
七、教學過程：
（一）創設情境，歌曲導入
播放《月滿西樓》的歌曲，展示歌詞，導入作者——李清照。
這樣多愁善感、登峰造極的萬古愁心，恐怕非“婉約詞宗”李清照莫屬。今天讓我們一起走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的這枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英華雅句，聆聽她跌宕坎坷的人生傳奇。
【信息技術運用】播放音樂，營造氛圍，導入新課。
（二）朗誦詩詞，感受語言美
1、聽讀錄音，感受氛圍。
2、男女生賽讀，師生共評。
3、學習微課，學法指導。
4、學生齊讀，配樂朗誦。
【信息技術運用】從教學大師下載課程資源，播放音、視頻。
（三）品析詩詞，體味情感美
1、詞中哪一句最直接、最強烈地抒發了這種“愁”情？
預設：“載不動許多愁。”
2、除此之外，詞中還有哪些地方也體現了作者的愁思？
組織學生分組，合作探究。
預設1：“欲語淚先流”（表情傳愁）
①這句話重音應該落在哪個字上？——“淚”。
②詞人還未開口，為何就淚流滿面？——“物是人非事事休”。
③動畫展示“李清照的傳奇人生”，啟發學生結合作者生活經歷和寫作背景理解“物是人非事事休”。
【信息技術運用】展示動畫，知人論世，理解情感。
預設2：“日晚倦梳頭”（行為表愁）
①這句話的重音應落在哪個字上？——“倦”。
②“倦”是什么意思？
這里哪種更適合呢？
③對古代女子來說，梳頭是生活中極其重要的一個動作。《望江南》中，女主人公也是“梳洗罷”才“獨倚望江樓”，而作者日頭已高卻“倦”梳頭，從中你能體會到作者什么心情？
所謂“女為悅己者容”，而如今丈夫已經不在了，她縱然梳妝打扮，又給誰人看呢？
由此可見，倦不是身體的疲乏，而是心靈的倦怠，是因為晚年孤苦無依生活的愁苦。
預設3：“風住塵香花已盡”（觸景生愁）
①這句話的重音應落在哪個字上？——“盡”。
①能描述一下“風住塵香花已盡”這個景象嗎？
②對比賞析清照早年寫就的一首《如夢令》：
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦！
這兩首詞中共同寫到的意象是什么？（風、花）
作者前后看“花”的情感是一樣的嗎？（《如夢令》傷春，《武陵春》傷己。）
【信息技術運用】電子白板展示圖片，對比賞析。
預設4：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟”（一波三折只為愁）
①找出能體現詞人心理變化過程的詞語（“聞說———也擬———只恐”）
②愁是一種情緒，看不見摸不著，怎么能用船去載？而且船都載不動，說明了什么？
體會一波三折的情感變化，理解愁的“重量”和化虛為實的手法。
（四）拓展延伸，眾口說愁
回憶、積累古詩詞中，古人寫愁的句子有哪些？
預設：
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。——[唐]李白《宣州謝眺樓做官別校書叔云》
白發三千丈，緣愁似個長。——[唐]李白《秋浦歌》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——[南唐]李煜《虞美人》
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——[唐]岑參《白雪歌送武判官歸京》
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。——李煜《相見歡》
門外若無南北路，人間應免別離愁。——[唐]杜牧《贈別》
人到愁來無處會，不關情處總傷心。——[宋]黃庭堅《和陳君儀讀太真外傳》
可見，古人寫“愁”擅長用夸張、比喻等手法，化無形為有形。請學生運用夸張或比喻的手法，別出心裁描寫一下自己的“愁”。
【信息技術運用】運用同屏軟件，展示學生即時書寫成果。
（五）課堂小結，寄語鼓勵
今天通過學習《武陵春》，感受了李清照內心無盡的愁苦，領略了古典詩詞優美的意境，也學習了朗誦、知人論世、對比閱讀等賞析詩詞的方法。
如果同學們想要更多了解李清照，這里為大家提供了一些資源，打開手機微信掃描二維碼，就可以學習更多知識了。
中國古代詩詞很多都是配樂歌唱的，一起欣賞別人譜曲歌唱的《武陵春》。
衷心地希望同學們都能喜愛古典詩詞，從古典詩詞中汲取營養，把我們民族文化的智慧生生不息地傳唱下去！
【信息技術運用】掃描二維碼；播放視頻。
（六）布置作業
用所學方法賞析李清照另外一首寫“愁”佳作《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。
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