課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無情的，戰爭是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了基調，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當今的和平環境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）
學生自由讀課文，勾畫相應句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面哀婉基調的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在讀，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學習課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從我的爸爸精通四國語言看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從兩年以前，我親愛的爸爸作為看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學生：爸爸的嘴張著
教師：還有要補充的嗎？
（略）
教師：羅老師找到一個句子。我至今都忘不了。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：鮮血染紅了他的征衣。你體會到什么？
學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）
教師用學生找和自己引的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內容，拉得比較快。目的顯然是為后面突出重點感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學生讀，比較好，全體學生自發鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀現在浸滿了凝固的血。（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：我的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的（學生回答：經濟學碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的味兒不夠，請大家再讀一遍。
學生再讀，很有感情。
展示萬人送英雄，鮮花贈英模的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環節的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們相約，到我們如約前往，再到爸爸的失約，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸失約的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻死不瞑目，原因是什么？
多媒體出示：世界并不太平一段。學生齊讀。
教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發言，略）你知道哪些地方還彌漫著戰爭的`硝煙？
學生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。）
教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經得起戰爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經和正在做著多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？
學生發表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發鼓掌），還有的說現在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰爭
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的導引多了一些，學生自主的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動學習的方案。
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