《搭配中的學問》教學設計

　　教學目標：

　　1、聯系學生生活實際，訓練學生有序思考能力。

　　2、培養學生運用所掌握的數學知識與方法解決簡單問題的意識。

　　3、讓學生運用學具擺一擺、配一配，引導學生對不同的搭配方法及過程進行比較，明確有序搭配的科學性。

　　4、在活動中激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。

　　教學重點：訓練學生有序思考能力。

　　教學難點：有序搭配，解決問題。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、學校食堂每天為同學們提供午餐盒飯，每一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。

　　2、出示“星期三菜譜”，學生在明確“菜譜”內容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學生分4人活動小組探索解決“星期三有幾種不同的配菜方法”。

　　學生的方法可能有“畫表格”、“畫搭配路線圖”、“文字記錄”等，教師應放手讓學生根據自己的想法去解決問題。對于有困難的小組和同學，教師可指導學生利用準備的學具擺一擺、配一配。

　　2、全班交流。

　　教師將學生記錄的搭配方法板書到黑板上。

　　3、引導學生進行有序搭配。

　　引導學生對不同的搭配方法及搭配過程進行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現遺漏和重復？”明確有序搭配的科學性。教師在引導的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進行演示。

　　4、學生根據前面所得經驗獨立完成并匯報。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1出示教材“練一練”第1題情境圖。

　　（1）引導學生看圖，明確圖意。

　　（2）學生獨立解決。

　　（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學生匯報的同時，適時利用多媒體進行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。

　　2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的.搭配方法？”學生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

　　四、總結反思，拓展升華

　　生活中我們經常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有幾件外衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？

　　五、作業：作業本上的作業

　　教學反思：

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