教學目標：
1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復述課文重點段落。
3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。
教學重點：
了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
教學難點：
運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。
教學過程：
一、復習、質(zhì)疑、導入新課：
復習：上接課我們已經(jīng)學習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？
（高大、完整）
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
（為什么這么高大、完整？）
（是什么時間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
（為什么叫黃河象？）
（是怎樣形成的？）
二、指讀第四段：
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？
指答：
時間、地點：73年春，甘肅省幾個農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護的意識。
2、品詞：區(qū)別發(fā)掘與挖掘。
挖掘：往深處發(fā)掘出來
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘
3、用畫出黃河象出土一剎那的'句子。
板書：斜插腳踩
三、科學家由此進行了假想，想到了哪幾方面內(nèi)容?有什么依據(jù)？
1、自己默讀第二部分思考
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷
3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動地再現(xiàn)當時的情景的？
四、小組研究性學習：（小組任選一方面）
1、讀書想到什么依據(jù)好詞佳句
2、匯報：
據(jù)沙土和礫石？（水）
斜斜地說明什么？（失足）
（1）天氣炎熱
（2）地理環(huán)境一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）
（3）老象渴
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）
指讀：跑（高興、喜悅、急切）
男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。
（4）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實現(xiàn)，反而促使
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解側(cè)和栽
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現(xiàn)了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。
自練、指名說、評議。
五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。
六、師生對讀第九自然段：
二百萬年過去了，大地，往日的草原上升成，一座座山嶺，一條新的大河。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品，回憶一下寫作順序，
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學家假想的依據(jù)。
八、總結(jié)：
科學家以科學知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學展開想象，探索自然的奧秘。
九、想象推理，培養(yǎng)語言表達能力
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？
2、對琥珀的形成進行推理
要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。
可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報：
4、評議：
十、作業(yè)：
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。
2、簡要復述課文。
十一、板書：
斜插腳踩
陷
熱喝
渴
【《黃河象》教學設計】相關文章：
黃河象的教學設計01-22
《黃河象》教學設計01-22
《黃河象》的教學設計10-12
《黃河象》教學設計范文01-22
課文《黃河象》的教學設計01-22
《黃河象》的教學設計范文01-22
《黃河象》精品教學設計12-02
黃河象的教學設計范文07-03
黃河象教學設計范文07-03