【教學設計思路】
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。
夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。
【教學目標】
１、認識“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個字。
２、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
３、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的.意識。
【教學重點】
借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【課前準備】
生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶
１、演示課件：
播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。
學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的。
教師板書：荷葉圓圓。
根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。
２、啟發談話：
教師畫簡筆畫：
荷葉。
教師問：這是什么？它是什么樣的？
（板書課題）
教師再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。
〖對話平臺
一、自學
初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。
１、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音：
可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀。
２、同桌交流讀：
有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。
二、識字
利用已有識字經驗，培養自主識字能力。
１、同桌拿出生字卡：
抽讀生字，看誰讀的準認得多。
２、教師出示去拼音生字：
這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。
三、討論
聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好。
１、讀文思考：
你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？
２、看圖細讀文：
他們為什么喜歡荷葉？
引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。
３、討論：
為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？
學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
四、朗讀
在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。
在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。
五、練習
摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力。
每日積累：
從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。
語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。
七、寫字
從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。
１、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。
２、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。
３、學生練習寫字展示優秀作業：
寫幾個都行，直到自己滿意為止。
第二課時
〖對話平臺
一、背誦
（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）
１、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。
２、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。
此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要。
二、拓展
挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。
１、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉？他們還會對荷葉說什么？
學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。
２、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。
３、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。
三、寫字
把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感。
學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價。
（可以互相打等級）
【教學建議】
在進行拓展練習１、２時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。
〖詞語解釋
搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。
展開：張開。
〖閱讀在線
《夏季的早晨》《小池塘》（略）。
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