【教學目的】
１、有感情地朗讀課文。
２、學習課文，理解課文內容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
３、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學重難點】
１、重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
２、難點：
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學過程】
課前談話：
圍繞班級同學的變化展開。
師：近來，我通過觀察發(fā)現彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發(fā)現哪個同學變了。
一、揭題
１、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。
板書：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？
２、今天我們來認識一位好漢。
加板書：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！
二、初讀課文，理解內容
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么。看誰說得好。
師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現課文在寫法上有什么特點？
（提示：課文主要側重于什么描寫？或寫人物的什么比較多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的`課文應該怎樣學習它？
（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）
三、研讀課文，品味感悟
１、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
２、請默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。
⑴討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
倒是他叫自己是好漢查理（沒有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
從窗戶爬進好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。
謝謝！查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。
四、討論：查理成為好漢的原因
１、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關？為什么這么認為？你的根據是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。
２、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。
你想把它拿走嗎？（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。
３、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？
（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。）
師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？
師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會是──
師：可是杰西卻是──
４、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：好漢查理，我叫杰西。（邊說邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經向查理伸出了自己的手。說明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？
師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。
（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽到的第一次夸獎，你想，那一刻，他的內心會想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──杰西，我會做個好漢的。這是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。【板書設計】
３２、好漢查理
學生寫的好漢標準
查理變化的原因
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