【教學目標】
1、知識與技能：
會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、過程與方法：
利用快樂識字法，自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。
3、情感，態(tài)度與價值觀：
體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
2、教學指點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【課時安排】
2課時。
【教與學互動設計】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、小朋友們看，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物?
(出示玫瑰花)
多美的花啊!認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。
(用紅粉筆板書：玫瑰)
兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你們想知道嗎?
二、初讀課文，學習生字
1、整體感知：
請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。
2、快樂識字：
玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標有一個生字，讀準生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧!玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊!小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧!
可采用以下識字方法，引導學生識記生字：
⑴ 利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。
⑵ 利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
⑶ 利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。
⑷ 在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點、始終。”
⑸ 創(chuàng)設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢?讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
第二課時
一、情境導入
春天，小鹿在門前的`花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了!看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎?
二、圖文結合，精讀課文
1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀!小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。
(引導學生先把課文讀通順，讀正確)
⑴ 嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。
(課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰)
這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢?請小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。
⑵ 一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!
⑶ 時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……
(教師配樂范讀3自然段)
(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)
聽到這兒，你有什么感覺?你心里想什么?
⑷ 讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。
(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話體會小鹿焦急，失望的心情。)
① 它只能靜靜的躺在床上養(yǎng)病。(焦急，無奈)
② 一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急，盼望)
③ 呀!門前的玫瑰已經(jīng)張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇，失望)
⑸ 引讀4～8段自然段。
⑹ 小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎?
結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：
① 鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著。”
② 鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
⑺ 展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。
⑻ 分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內容。
2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現(xiàn)在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧!
三、拓展延伸
告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。
(出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面)
四、課時小節(jié)
小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧!相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多!
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