積累與運用的教學設計

2021-06-12 教學設計

　　教學目標

　　1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

　　2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

　　3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

　　4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

　　5.運用已學方法自主閱讀短文。

　　教學準備

　　教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

　　教學設計

　　一、溫故知新

　　1.讀一讀、想一想。

　�、抛杂勺x一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

　　⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

　　2?再讀，體會表達效果。

　　通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

　　3?運用。

　　（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

　　（2）交流點評。

　　二、詞語拾趣

　　1.自由讀第一排范例，說說發現什么。

　　2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

　　3.教師抽讀。

　　4.開火車接龍。

　　三、互動平臺

　　1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

　　2.指名舉例說說什么叫疊詞。

　　3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

　　4.舉例體會疊詞的表達效果。

　�。�1）生動形象。

　�。�2）富有美感和韻味。

　　（3）感覺親切。

　　5.試著運用疊詞說一兩句話。

　　四、自主閱讀園地

　　1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

　　2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的'感悟。

　　3.引導學生交流讀后感悟。

　�。�1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

　�。�2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

　�。�3）說說你對新聞報道的認識。

　　五、口語交際：說出自己的見解

　　1.課中聯系舊知，引出話題。

　　從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

　　2.進行了解。

　　3.交流了解情況。

　　(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

　　(2)說說你對這件事情的看法。

　　交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

　　六、習作百花園

　　1.聯系課文，復習寫法。

　�。�1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

　�。�2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

　　2.指導觀察和想象。

　�。�1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

　　（2）這些會讓你想到什么？