蜜蜂引路的教學設計

2021-06-12 教學設計

　　一、教學要求

　　1?學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2?正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3?理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

　　二、教材說明

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

　　搜集有關列寧的故事。

　　（二）識字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　識字教學重在培養學生獨立識字的能力。初讀課文，讓學生借助注音自學生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學生要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統一起來。

　　2?寫字教學。

　　導：上部是巳不是己。

　　引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。

　　敲：左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　談：右邊上面的火字一捺變成點。

　　派：右邊容易寫錯，筆順是：。

　　（三）詞句教學

　　理解引路、附近、當地、談天、往常，可讓學生聯系課文和生活實際理解。果然、驚訝、向導可在具體的語言環境中結合課文的重點內容進行理解。

　　第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程。可采用連續提問的方式啟發學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發學生的思維和想象，引導學生理解列寧找養蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養蜂人的。使學生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的辦法。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：

　　引路附近當地談天往常

　　派人驚訝敲門向導莫斯科

　　（四）朗讀指導

　　教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，幫助學生理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內容的理解。又如養蜂人見到列寧時說的話，要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的`語氣。

　　（五）練習提示

　　課后第3題的練習，是通過畫畫加深對課文內容的理解，同時培養想象力。可引導學生根據課文內容展開想象，畫出列寧去找養蜂人走的路線，根據自己的理解畫上花叢、園子、養蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）讀題導入。

　　1?平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2?板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1?自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）

　　2?同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字情況。

　　3?檢查讀課文情況，指導學生讀正確讀流暢。