蜜蜂引路教學設計
【教學目標】
１、會認６個生字，會寫９個字。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的不同用法。
３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重難點】
學會本課生字并學會書寫是本課的重點也是本課的難點。
【教法、學法】
讀一讀 說一說
【教具準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來學習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事。看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）
二、初讀課文、認識生字
１、自讀課文，讀準課文中出現的生字。
２、檢查生字情況：
⑴ 課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
⑵ 課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況
⑶ 利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。
⑷ 課件出示生字組成的詞語：
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況
３、解決同學們前面提到的幾個問題。（比較復雜的留在后面理解課文內容時解決）
三、理解感悟課文內容
１、通過剛才的讀課文，你又產生了什么問題？相機出示下面的問題：
⑴ 列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？
２、自讀課文，組內討論上面的兩個問題。
３、交流討論的結果：
⑴ 列寧和養蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
① 齊讀第一段，理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。
② 列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
⑵ 列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？
① 找同學上黑板畫出列寧找養蜂人的路線圖，提醒學生注意花叢，園子，小房子之間的關系。
② 找同學起來說一說列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀察和思考的特點）
③ 指導讀這一段：
采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習有感情地讀這一段。
⑶ 列寧找到養蜂人以后，養蜂人有什么表現？
① “驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
② 指導讀列寧和養蜂人的對話，將養蜂人的驚訝和列寧的風趣讀出來。
四、總結全文，拓展延伸
１、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例？
２、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
六、板書設計
２６ 蜜蜂引路
善于觀察與思考
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