《程門立雪》是一篇成語故事,課文中說的故事就是這個成語的典故,要讓學生通過閱讀,理解“程門立雪”這個詞語的意思。
教學目標：
1、學習生字，新詞。
2、朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學生熱愛學習，尊敬老師。
3、會用“非常”、“急忙”寫句子。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
板書課題，告訴學生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語的故事。
二、初讀課文，讀準確。
1、自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準確，把句子讀通順。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查學生識字情況。
4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破詞、破句的現象。
三、熟讀課文，讀流利。
1、練習把課文讀流利。讀得準確，做到不丟字，不添字，不重復，不唱讀。
2、標出自然段，同桌互讀，每人讀一段，看準讀得正確、流利。
四、理解課文，讀出感情。
1、輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人？
2、指導讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句。
�。�1）找出楊時愛學習的句子讀一讀，指導讀出急切的心情，讀中理解“爭論”、“弄清”、“冒著”、“請教”等詞語。
�。�2）指導讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”、“一聲不響”、“默默地”、“靜靜地”的情景。指導讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。
（3）通過讀全文，再把課文寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
五、指導寫字
驚：右窄左寬，豎心旁要寫得稍靠左，還要注意它的筆順，左邊“京”字上中下各部分要對齊。
醒：左邊“酉”不要少寫中間的一橫。
宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的長橫寫在橫中線上。
容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線上，“口”字居中。
息：注意第五筆“一”要寫在橫中線上，下面“心”字的'位置要擺好，上下對正。
六、做課后第2題和第3題。
1、第2題是讓學生照樣子，再說出幾個這樣的詞語，如：慢慢地，輕輕地，漸漸地等，目的豐富學生的詞匯。
2、第3題是練習用“非常”和“急忙”造句。要先讓學生通過讀句子，了解這兩個詞的意思及在什么情況下使用，再引導學生聯系自己生活的運用詞語造句。
教學后記：
今天，幾位老師坐聽了我的講授課文《程門立雪》。
相比之前，這節課我在課堂上的表現要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒有像以前那么戰戰兢兢的感覺了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節課下來，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個很大的進步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務的講課，而是能融入其中，和學生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務。所以，這也是一個非常明顯的進步。 但是，一節課下來，我還是覺得有太多的不足之處。
《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過課文學習，教育學生愛學習，同時也教育學生懂得尊重老師長輩。 課后，我認真聽了幾位老師的點評，頗多受益，也當頭棒喝，茅塞頓開的感覺。
在這一節課的講授中，我忽視了語文與生活實際的緊密聯系，忽視了語文工具性的重要性，而只是取舍于課文內容本身之間的教育意義，實在有失。
例如評課老師所言：如果能將課本內“楊時是如何尊重老師的？”這一內容拓展到課外，拓展到我們現實的課堂學習生活中，讓學生探探自己平時是怎么尊重老師和長 輩的。這樣便能更好的體現語文的工具性，也能將語文的文本教育性和生活實際的教育性緊密聯系起來，更能體現現代教育的優端。
通過這節課，我又忽然悟到了許多語文教學有意義的可做之事，不僅僅是教學生認字，寫字，不僅僅局限于課本的純文本的教學，而錯失了教育學生為人之道的大好機遇。
通過教學，要教育學生學習楊時熱愛學習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優良品質。
教學時，我從“程門立雪”這個成語入手，逐漸進入“楊時他很愛學習，也非常尊敬老師�！边@句話，通過這句話，讓學生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種朗讀讓學生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結尾處，我又接納了其他版本的課文內容，引導學生動腦筋思考，并拓展學生的思維，想一想課文的結尾會是什么，并布置了一個隨堂練習，寫寫程老師如果說話了，會說些什么呢？但是由于對課堂時間掌握不到位，從而草草了結。
所以，在以后的教學中，我當更加認真細致的備課，站在學生的角度上備課，認真對待每一節課，認真備好每一節課，讓自己更上一層樓。
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