巴金日月用了象征的表現(xiàn)手法， 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
一、教案背景
1，面向?qū)W生：中學(xué)
2，學(xué)科：語文
3，課時(shí)：1課時(shí)
4，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
(1)初讀課文，理解文章大意
(2)自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，查閱生詞的意思。
(3)查閱資料：巴金;《短文兩篇》的創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景
(4)讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
1，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2，學(xué)習(xí)散文詩，及象征手法在本文中的運(yùn)用
3，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。
三、教材分析
巴金先生的散文詩《日》和《月》,樸實(shí)無華,充滿詩意,富含哲理,給人很深的教誨與啟迪,被選入人教版課標(biāo)教材八年級下冊的第二單元。該單元所選的五篇課文,都是散文詩。散文詩是一種內(nèi)心傾向、
主觀色彩極明顯的文體。這兩篇散文詩寫于1941年，當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，光明被黑暗所取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲自己的生命。因此我們可以理解作者為什么贊美飛蛾，歌頌光明，贊美那些為追求光和熱而不惜犧牲生命的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中日、月的象征意義，及作者的思想感情 教學(xué)難點(diǎn)：(1)把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
(2)理解文中象征手法的含義。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵;
2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨(dú)到見解;
五、教學(xué)方法
本文是一篇課內(nèi)自讀課，重在培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣、方法和能力。我在教學(xué)時(shí)主要以學(xué)生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學(xué)生有不同見解，以便打開思路，激活思維。采用自主、合作、探究的小組討論方法。同時(shí)鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)。
教學(xué)中我首先請同學(xué)們聽《日，月》的配樂朗誦，讓學(xué)生體味感
情，在意境中加深對課文的理解。然后學(xué)生根據(jù)聽讀的錄音有感情地朗讀，力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情，使學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。實(shí)行課內(nèi)朗讀交流。學(xué)生根據(jù)自己的'理解選擇讀得最好的短文或段落進(jìn)行誦讀，師生共同點(diǎn)評。然后采取分組朗讀全文。
其次，巧借視頻跟配圖，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)課文。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字;看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對光明與希望的追求呢?
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者
2、《日、月》的寫作背景及其他資料
三、閱讀課文，初步感知課文
1、【短文兩篇】朗讀示范：
2、根據(jù)錄音，糾正字的讀音，體會(huì)朗讀中的感情基調(diào)
3、學(xué)生自由朗讀
4、全班朗讀
5、小組朗讀
6、在朗讀過程中，畫出文中的關(guān)鍵性詞語并思考其含義
明確：“日”“飛蛾”“夸父”“月” “姮嫦”
四、整體感知課文
1、觀看錄像飛蛾撲火的圖片跟嫦娥奔月和夸父逐日的視頻資料
2、對應(yīng)視頻跟圖片，小組討論，合作探究下列問題《日》
(1)、《日》描寫的對象是什么?
(2)、他們的行為、意愿分別是什么?
(3)、他們的共同目標(biāo)又是什么?
明確：(出示ppt圖片)飛蛾、夸父(撲火、追日)
為追求 人 (舍棄生命) 光明而 我 (愿做飛蛾) 獻(xiàn)身
3、觀看關(guān)于月光的圖片，回想以前學(xué)過的關(guān)于月亮的古詩
古詩：床前明月光，疑是地上霜。
高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
4、小組討論，合作探究問題。《月》
(1)月亮在這里帶給作者最突出的感受是什么?
(2)作者在寒夜里面對如鏡的涼月，想起了什么?
(3)我、嫦娥追求的共同目標(biāo)是什么?
明確：(出示ppt圖片)我望明月 期待光明 共同目標(biāo)：嫦娥奔月 改變冰冷 追求光明
5、課內(nèi)質(zhì)疑，自己提問，自己回答。
把學(xué)生分為南北兩側(cè)，命名為甲方乙方兩個(gè)方隊(duì)，根據(jù)課文內(nèi)容，每方各出2~3個(gè)問題，由對方同學(xué)回答，然后集體討論，自己方隊(duì)選派代表來回答。
6、課堂小辯論
題目：你認(rèn)為夸父逐日的做法值得么?
同樣是甲乙兩方，先由同學(xué)共同討論，認(rèn)定自己的方隊(duì)是支持夸父逐日還是不支持(不同見解的同學(xué)到相對方隊(duì)中去)。然后展開辯論。 要求：陳述自己的觀點(diǎn)，并申述理由;普通話作答;注意文明用語。 方法：采用X：Y計(jì)分方法激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體意識(shí)。 結(jié)果：獲勝一方可以要求對方同學(xué)背古詩或表演節(jié)目。
五、課堂小結(jié)
對比閱讀《日》《月》，品味作者的思想感情
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