身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《初識Word》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《初識Word》教學反思1
信息技術課程對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。通過《初識Word》這節40分鐘的教學，讓我有所收獲，談談我對這堂課教學的一些反思：
首先，讓學生喜歡信息技術這門學科，喜歡課堂上所需要掌握的內容。興趣永遠是學習的動力。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。通過多媒體，一開始我就向學生展示了一幅彩色作品，學生一下子被圖文并茂、創意生動的作品吸引了，激發了學生主動探究知識的動機。
其次，學生自我探究與小組合作并存。讓學生自由提問及交流討論，結果學生總結出了多種啟動、退出Word的方法。學生們為自己的探究成果得意洋洋，教師適時加以贊賞和總結。最后一個教學環節是知識鞏固及拓展，從學生完成的情況來看，學生基本達到了教學要求。通過學生自主探究而生成的答案在學生的腦中形成了較深刻的記憶。
第三，任務驅動是信息技術教學中教學好方法。用作品的展示，激起了學生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向學生提出具體的學習任務：用多種方法啟動Word20xx。很快大部分學生通過“程序”菜單啟動了Word20xx，此時我提醒學生“還有什么方法？”才一會功夫，就有不少同學掌握了多種方法。特別是在認識窗口，這一乏味的內容中，我給學生展示了一個課件，上面標有各個部分的名稱，讓學生快速的記憶，效果不錯。
同時，這堂課存在不足的地方：
1、引導不夠深入，學生在交流出啟動、退出Word20xx方法有多種后，我在教學時只關注學生學會啟動、退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。
2、沒有充分照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如請他們作為小老師，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。
3、自己在課堂教學中，應當注重語言的規范和教態的變化。
4、給學生創造一些提高興趣的氣氛，盡量把課堂上出生機。
5、注重學生的主體地位，學生能想到的，就讓學生自己探索總結；學生想不到、做不到時，教師要進行恰當及時的.引導，發揮教師的主導作用。
總之，要教好信息技術這門課程，我們只有在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，使用易于學生接受的便捷操作和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發展打下堅實的基矗
《初識Word》教學反思2
《初識Word》教學反思在設計這一課時，我是以讓學生欣賞電子小報導入的，學生們看到圖文并茂的電子小報，都感覺非常的驚奇，當我問他們想不想也制作這么一張好看的小報時，他們異口同聲非常大聲地說：“想！”。這時，我就問：“那你們知道這張小報是用什么軟件做的嗎？”，雖然大家都非常熱情地舉手回答，但都沒有同學回答出來。于是，我乘機向他們介紹了word及它強大的文字處理功能。
學生對word有了一定的了解，我就讓他們自學啟動這一塊，因為這塊內容相對來說比較簡單，學生看書就能解決的，如果教師一味地去講，反倒打消了學生的積極性。絕大部分學生自學以后都能打開word，接著我又讓會的學生再把操作過程演示了一遍，這對于個別沒有成功啟動的學生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內容時，我也是讓學生先把內容自學一遍，接著突發奇想，讓學生來考我，學生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既乘機介紹了窗口的'各個部分及其功能，對學生來說印象也非常的深刻。接著，我再反問他們的時候，他們也能非常快地回答出來了。在文件“保存”這一塊時，我突然發現有的學生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中（第一節課時，我就讓學生建立以自己名字命名的文件夾）而有的學生顯然不知道怎么處理，這個時候，為了防止操作能力強的學生無事可做，操作能力相對差的學生失去信心，我就讓已經完全掌握的學生去教還不能順利操作的學生。這樣既節省了課堂時間，提高了課堂教學效率，也讓那些操作好的學生嘗到了“甜頭”，使他們更積極地進行課外的學習與應用。
當然，最關鍵的是，是以點帶面，讓這些學有余力的學生帶動全班學生，使全體學生的操作水平都能提高到一定的層面，能掌握Word的操作與應用。對于word的退出，比較簡單，學生都能很好地掌握，這時可采用讓學生之間比一比的，看誰“退出”的方法多，讓學生了解其他一些退出word的方法。
《初識word》這一課使學生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學生能用計算機寫作文、寫日記，對于這種非常實用的工具，我們信息技術教師一定要盡量使每一個學生能掌握，并能進行實際應用。
《初識Word》教學反思3
信息技術課程對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。探索適合小學生信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的搖籃，促使他們融入信息社會的基本能力，同時追求有效性課堂與個性課堂。通過《初識Word20xx》這節45分鐘的教學，讓我有所收獲，大部分學生在課堂上的表現令人滿意。以下就結合我的教學實踐，談談我對這堂課教學的幾點反思：
興趣永遠是學習的動力。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。通過網絡，一開始我就向學生展示了一些網上收集的學生電子小報作品，學生一下子被圖文并茂、創意生動的作品吸引了，有學生驚嘆“這是怎么做出來的”，有學生要求把畫面比例放大想看個究竟。見學生中了“圈套”，于是乎我發出響亮的聲音“放大”學生的興趣，告訴他們小報中所有的圖形都是手工畫出來的，激勵他們只要跟我一起學，技術不是問題，加上你們的創意，每一位學生都能在學期結束時制作出富有個性的作品來。從學生的神態表情以及贊不絕口的叫聲中可以知道，學生已被情景所感染，被Word強大的文字編輯排版功能所征服。學生之間開始了交談、議論、思維活躍起來，激發了學生主動探究知識的動機。
任務驅動法是信息技術教學中常用的教學方法，但由于學生的信息技術能力、主動探究的能力有很大差異和教師引導學習自主探究的過程和方法不同，任務驅動法在實際教學中也表現出了不同的效果。作品的展示，激起了學生的求知欲和操作欲望，他們非常想上機“一試手”，此時，我向學生提出具體的學習任務：用多種方法啟動Word20xx。很快大部分學生通過“程序”菜單啟動了Word20xx，此時我提醒學生“在什么地方啟動程序最方便？”才一會功夫，就有學生在叫“我會了，我會了。”其他學生聽到有同學有了其他更好的方法，有的急于詢問后模仿，有的在其方法上變通，有的則一副猴急的樣子。我讓一位學生通過網絡廣播系統演示其在桌面創建Word快捷方式的方法，一位學生通過“新建-Word空白文檔”另一位學生通過復制“程序”菜單中的Word快捷方式到桌面的方法完成了在桌面上就可以啟動的'Word的任務。雖然學生的方法不是最好，但通過教師的補充和提示最后都能通過“發送到-桌面快捷方式”的方式完成在桌面建立Word快捷方式的目的。在講授顯示和隱藏工具欄時我要求學生通過電子教室演示，任務的布置，讓學生親身體驗“繪圖”工具欄的顯示和隱藏。學生們在這一環節表現出了很高的興致，甚至有學生為自己的成功體驗而歡呼。“老師，有幾個可以顯示和隱藏的工具欄？”自然而然地有學生提出了這個問題，老師順藤摸瓜，介紹其他工具欄，在學生的進一步探究和互助中所有學生完成了“顯示和隱藏工具欄”操作。
學生的自主探究是伙伴合作中的探究。學生在創建Word快捷方式到桌面時用拖動的方法把“程序”菜單中的快捷方式移動到了桌面上，在學生的自由交流中其他同學發現“拖動”后原先的地方沒有了，就有同學提出了“復制”的方法。我讓個別學生通過多媒體教學網絡的“學生示范”向其他學生演示退出Word20xx的多種方法后，由學生自由提問及交流討論，結果學生總結出了4種退出Word的方法。學生們為自己的探究成果得意洋洋，教師適時加以贊賞和總結。最后一個教學環節是知識鞏固及拓展，從學生完成的情況來看，學生基本達到了教學要求。通過學生自主探究而生成的答案在學生的腦中形成了較深刻的記憶，學生對于操作的描述也比以前準確了，大多數學生學會了退出Word的4種方法。
同時，這堂課存在不足的地方：1、引導不夠深入，學生在說出退出Word20xx方法有四種后，我在教學時只關注學生學會退出Word20xx各種各樣的操作方法，卻忽視了讓同學們相互之間說一說，比較一下哪種方法更加方便、快捷。2、沒有充分照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如請他們作為小老師，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。
總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的便捷操作和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們計算機操作的基本能力，為他們今后的發展打下堅實的基矗
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