作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《小人國》教學反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小人國》教學反思1
這節我主要抓住了小學生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以學生熟知的神話故事情節導入，給學生創設了一組富有想象的情境，學生興趣昂然。然后通過具體的電腦制作的大小對比圖片讓學生體會大小是通過相互比較才可以顯示出的。
這節的關鍵是讓學生充分發揮自己的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起學生強烈的表現欲望。我以一個“奇”字展開，用語言渲染，使學生進入一個奇思妙想的世界，通過小組之間愉快地合作學生有了很多奇特的想法，培養了學生的想象力。當時學生的情緒很高漲，我并沒有就此結束，而是理性地提醒學生不僅要會想，更要會把自己的想法表現給大家看，繪畫時提醒學生注意畫面的完整性，主題要突出，用自己的巧手描繪一個心中神奇而有趣的幻想世界。
《小人國》教學反思2
《小人國》是湘美版一年級下冊第六課的教學內容。本課教學任務是學習改變事物比例造成視覺差異，改變畫面效果。學生在創作小人國的故事當中能夠感受到創作和游戲的快樂。
課堂開始，出示關于小人國的圖片，學生通過觀察得出：草地上有花朵、落葉、蝸牛等，餐桌上有餐具、食物、花瓶等，超市貨架上各種商品等。隨后播放影片：小男孩盧卡斯被神奇的縮小槍擊中后，身體變成只有螞蟻那么大，他們和螞蟻們在一起開始歷險。變小后的他發現原來熟悉的生活環境竟然如此神奇。
接著，嘗試引導學生并回答：想跟盧卡斯一樣變小了去冒險嗎？那我們一起進入小人國吧。引導學生嘗試著把自己添畫到畫中，并出示幾張有問題的作品，學生分析作品的缺陷并嘗試著把自己添畫到畫中去。在這里，我試著啟發引導學生先想好你們在干什么？表情怎樣？動作怎樣？并且注意自己的大小比例。
分析總結階段里，展示添畫作品，先請小組長介紹本組作品，然后引導學生從以下幾點進行賞析分析。
①誰的想法妙，還有新的想法嗎？
②誰添的人物最生動？（引導學生從人物的大小比例動態和表情來看，教師適時在作品上進行修
改添畫。）在這個階段里還要進行必要的反例點評。出示幾張有問題的作品，學生分析作品的缺陷。
獨立創作階段，引導學生單獨行動，你變小了想到什么地方去干什么呢？學生欣賞教材以及老師收集的優秀作品，拓寬學生思路。（在電腦主板上進行維修的小工人們、騎著蜻蜓到荷花上玩耍的小姑娘等）學生獨立作業的時候，教師巡視指導。
集體賞評階段將所有作品粘貼在寫有“小人國歷險記”長幅上。學生離開座位自由欣賞。學生介紹自己的作品或點評別人的作品。根據學生作業表現，總結得出：抓住大小對比、造型生動、情境活潑等方法的突出表現和不足進入講評。
教師在選擇物品外形、細節變化時要豐富，因為它是引導學生想象的媒材。在繪畫標準上注重引導學生清楚地表現想要傳達的事物。
《小人國》教學反思3
《小人國的運動會》教學反思 手指點畫是一種新的作畫方式，不僅可以提高孩子們的動手操作能力，也能讓孩子們體會到不同作畫方式所帶來的不同樂趣。《小人國的運動會》是我自己設計的一節美術課，這節美術課的主要目標是讓幼兒學習用手指點畫的方法畫小人，并且能在印畫的過程中，用手指點畫的方式創造各種人物形象，表現各種人物細節，表達自己的想象。在課前我作了充分的材料準備，如經驗的鋪墊“你們知道哪些運動項目，做一做動作。幼兒操作材料是人手一份小印泥、紅、藍、黃、橙、紫色顏料每組一份，連畫紙都是設計成參賽卡的樣子。當我出示范畫的時候，孩子們的注意力全被我吸引了。整個活動構思我抓住了孩子們的興趣點，以去小人國玩為游戲情景使他們能夠積極的參與到活動中來，在本節活動中，我始終貫穿游戲情景，并親自示范手指點畫和添畫，重點講解了點畫人物的不同造型。我發現孩子們的積極性還是蠻高的，畫的也很不錯。課后我總結了自己的.一些不足之處：1、 幼兒活動前的要求說的不
明確。2、有點幼兒沒有把顏料擦掉再換另一種顏色顏料點畫，導致兩種顏色顏料參合。
3、幼兒畫完之后，要進行點評。（提前做好充分準備將一些好的作品和一些有一定問題的作品貼在黑板上進行點評）4、兩次幼兒操作沒有一個經驗的提升，第二次點畫應該對孩子提出新的要求。 經過這次顏料畫，我發現孩子們的進步挺大，
就是完成之后不夠細心。我相信在接觸更多的顏料畫之后我們班的孩子們會做得更棒！ 從幼兒畫好的作品來看，大部分幼兒都能用手指指尖點畫，有幾個孩子的想象力比較豐富，比如章欣怡小朋友不僅能點畫，還能用顏料來畫上好看的背景，徐諾欣小朋友也不錯，她不僅能表現人物的正面，還能點畫和添畫結合，表現人物的背面、側面，非常有意思。孩子們在活動結束后都很興奮的像我介紹他們的作品。 通過這次美術活動，我覺得自己的課前準備還應充分些，不僅要認真準備教學活動，而且還要多學習這方面的文章。不僅要考慮到教學活動，而且要考慮到孩子的年齡特點。
《小人國》教學反思4
這節我主要抓住了同學們的好奇心和喜歡新奇事物的心理，以講故事的方法導入，給同學創設了富有想象的情境，同學興趣昂然。然后通過實物直觀的比較讓同學體會大小是通過相互比較才可以顯示出的。
這節的關鍵是讓同學們充分發揮自身的想象力，進入想象的世界，展開想象的翅膀，激發起同學們強烈的表示欲望。在這節中我做到了讓同學們遵循漸進的學習，一步一步深入，把重難點處置得都很細致，學生學得有興趣、有熱情，既發揮了他們的學習主動性，又體現了教師的主導性。（fsir）特別是在小組討論這一塊，我充分激發了同學們的想象空間，引導他們從多角度構思，抓住有情趣的內容進行大膽想象；然后再次欣賞同齡人的作品，激發創作欲望；最后教師示范，使同學們掌握作畫的基本步驟，把自身的奇思妙想表現在自身的作品上。鄉愁教學反思線段教學反思牧場之國教學反思
《小人國》教學反思5
《小人國》為造型、表現類課目，我在本課教學時并不僅僅是指導學生進行繪畫表現，更重要的是要營造一個快樂、神奇的的情境，引導學生打破常規充分的發揮想象，進行大膽的表現，要讓學生在美術創作活動中感受到畫畫是一件多么有趣的事情。
目標設定有下面三點，認知目標：在主題確定和情景創設方面：培養學生豐富的想象力。技能目標：建立“比較”的意識并運用于繪畫表現中。提高學生的造型表現能力。情意目標：在盡情表現、互相欣賞中享受美術學習的樂趣。本課教學環節上我做了如下安排：影片導入——欣賞感知——創設情境、啟發想象——繪畫指導——創作表現——欣賞交流。
先播放一段影片《別惹螞蟻》，學生大膽描述自己的感受；接著展示影片的截取圖片，學生大膽描述自己看到了什么。引出她變小后看到了什么有趣的情景和對比關系。這一環節的目標達成非常明確，激發興趣，構建情境基礎，并引出知識點對比關系。但在執教過程中，我把對比關系引出來稍稍慢了一點，推后了兩張圖片講，效果受到了一點小小的影響。接下來帶領孩子們從故事里走出來，創設情境，以假如我變小了為主線激發想象。先出示實物盆花、文具盒。然后多媒體展示盆花小人國，引出動態。
再欣賞圖片：他們在哪里，在做什么？這一環節很好的實現了目標達成，充分的激發了孩子們的想象力。繪畫指導這一環節上出示了三張內容相同，但構圖不一樣的圖片，提出問題：這三張畫里面你發現哪些東西是相同的？你發現有什么不同呢？引出知識點構圖，老師覺得這三張畫都很美，只是選擇的構圖方式不一樣，看你適合哪一種、喜歡哪一種？欣賞學生作業，強調要突顯小人國特征就應該把物體畫大，還有涂色要求。在這一環節欣賞學生作業上我浪費了3—4分鐘的時間，導致后面學生創作時間太少，注意把握好課堂環節時間分配。作業：假如我變小了，創作一幅有趣的小人國想象畫。在作業展評、交流這一環節，讓學生自己說說創作這幅畫的想法和體驗。
整節課上下來我感覺課堂流程、環節設置都還是比較合理、緊湊的，但還時發現了不少問題，比如，在語言引導、語言變化與表情變化還要更童趣一些。多一些情感投入，盡可能融入課堂，融入學生，想學生所想。這樣才會把低年級美術課上得更生動、更精彩。
《小人國》教學反思6
《小人國》一課是一年級美術下冊第6課，多有幻想和童話方面的趨向，而我們一年級的每一位小朋友都非常的喜歡童話，喜歡自由的幻想，一個神奇的童話故事可以為學生插上想象的翅膀，在他們充滿幻想的童話世界中，他們無所不能，也無所不愛。而這一課程恰恰是發展他們所有幻想的一個課程，這種課程也給他們帶來了別樣的體驗，和前所未有的激情。
這個課程是出于“造型·表現”的學習領域，但是在這個充滿別樣幻想的課程中，我主要是帶領學生們走進幻想，充分的發揮自己的想象，營造一個快樂神奇的情境，用之前他們所接觸到的《借物的少女艾莉提》這個電影的小小人主角作為一個引導，帶他們回憶小小人的外貌，以及他們和平常人所不一樣的特征。這個導入引起了他們對于小小人的喜愛和聯想。
本課程的教學目標是：
1、能讓學生展開想象，畫出小人國的場景；
2、建立“比較”意識并運用到繪畫表現中去；
3、在敬請表現、互相欣賞中享受美術學習的快樂。
在本課程中，我比較注重學生對于小小人和巨人之間的差別和對比，用對比來體現小小人的小或者巨人的大。孩子們在課程中注意力非常的集中，他們對于自己變小或者是自己來到小人國的經歷的想象都非常的充分。比如自己想象像格列佛一樣來到了一個美麗的小人國，他們會想象自己和小小人成為好朋友、讓他們站在自己的肩膀上亦或者是放在自己的手心里帶他們一起去旅游去玩；而想象自己變小的同學呢，則把自己想象能夠和小螞蟻，還有的是和小青蛙，小蝌蚪一起游泳··他們的想象簡直讓我打開眼界，不得不說，他們對于小人國和巨人的幻想都非常的新奇有趣。
一整堂課程下來，學生們激情高昂，而我也是身臨其境的感覺，看到他們如此的喜歡這個課程，我也衷心的感到開始，但是唯一有點不足的是在他們回答問題的時候，他們都太過于激動，有的同學幾乎都是站起來直接回答的，這樣的情形顯得有些沒有組織性，希望以后自己能夠在把握他們的激情同時還能把課堂組織的有序。
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